Организационно-педагогические условия эффективного управления дошкольным образовательным учреждением

ресурсная педагогическая и управленческая эффективность (сравнение в хронологии затраченных ресурсов в ходе реализации стратегий координационной деятельности и полученных результатов);

результаты педагогической эффективности (развитие нравственных, учебно-познавательных и других качеств детей) для подкрепления дальнейших решений по образовательному процессу;

результаты управленческой эф

фективности (экономический и организационный порядок управления и его технологический инструментарий) для подкрепления дальнейших решений по управленческому процессу.

Именно такие интегральные характеристики помогут нам в дальнейшем структурировать комплекс оптимальных организационно-педагогических условий эффективного управления и доказать, что путь нашей гипотезы верен, когда одномоментно достигается и педагогическая, и управленческая эффективность.

Оптимальный комплекс организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ

Выделенные в теоретическом анализе и практически обоснованные нами первоначально эффективные условия управления ДОУ были взяты нами за основу исследуемого нами комплекса. В эту основу вошли такие условия управленческого и педагогического процесса как:

1) организационная структура, которая обеспечивает создание условий для выживания и развития ДОУ за счет более рационального использования ресурсов, снижение затрат и более гибкого приспособления внутренней среды к требованиям внешней среды.

В организационной структуре учреждения формируется подразделение (отдел, служба, группа) маркетинга, несущая ответственность за коммерческие успехи, имидж учреждения и обладающая полномочиями контролировать и эффективно обеспечивать выполнение задач;

2) механизм управления через:

управленческое содействие по обеспечению управляемости педагогическим процессом;

реализацию научно-педагогического эксперимента;

прогнозирование коньюктуры рынка образовательных услуг;

направление всех функций на достижение цели развития ДОУ и эффективность; функция "контрольно-аналитическая деятельность", обеспечивает реализацию базовых функций образовательного процесса на основе единой информационной базы данных;

переход от административно-хозяйственных к преимущественно экономическим методам управления.

3) интегрирование базисной и дополнительных образовательных программ через преемственность этих программ;

4) построение предметно-развивающей среды, соответствующей целям и задачам педагогического процесса ДОУ. Обогащение материально-технической базы оборудованием и техническими средствами, обеспечивающими живой всесторонний познавательный процесс и возможность самореализации личности ребенка;

5) комплектование групп детей по различным основаниям (возраст, уровень интеллектуального развития, уровень физического развития и т.д.) с целью создание комфортных условий.

6) рост образовательного и творческого потенциала педагогов;

7) использование информационных технологий в педпроцессе;

8) эффективное управление конфликтами;

9) гармоничное развитие здорового ребенка, важен психологический микроклимат – "культивирование" удачи воспитанников;

10) учет влияния факторов внешней и внутренней среды образования;

11) инновационные процессы, обеспечивающие рентабельность ДОУ;

12) предпринимательская активность через развитие сети платных образовательных услуг;

13) экономический порядок ДОУ с позиций экономической эффективности и учета социальных факторов.

Вышеуказанные условия после неоднократной апробации и методического переосмысления были оптимизированы нами до следующей практической и теоретической интерпретации:

Во-первых, мы определяем структуру модели организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ по следующим направлениям работы ДОУ:

– первая миссия муниципального ДОУ – это бюджетная деятельность, другими словами – основное образование детей и его сопровождение (питание, медицина, другие социальные услуги).

– вторая миссия основана на первой и предполагает внебюджетную деятельность, т.е. все, что связано с дополнительным образованием детей и другими платными услугам

Во-вторых, организационные условия эффективного управления оптимизируются через реализацию концепции маркетингового управления с использованием инструментов педагогического и стратегического менеджмента. Благодаря чему достигаются следующие мероприятия – результаты, которые в нашем исследовании и будут являться показателями управленческой эффективности:

1) совершенствование функции "организация" через построение новых организационных структур;

2) совершенствование функций "аналитическая деятельность и планирование" через:

* обогащение методов управленческого труда экономическими и гностическими;

* тщательный поблочный подход к контрольно-аналитической деятельности (с обязательным включением финансовой деятельности ДОУ) и обучение самоанализу всех участников;

* максимальное использование информационных технологий (в т.ч. статистических, кадровых, диагностических и образовательных программ);

* учет влияния отрасли, ее политических и экономических условий.

3) интеграция образовательных результатов в экономические, социальные и т.п.

Педагогические условия эффективного управления оптимизируются через реализацию концепции воспитательно-образовательной деятельности, включающую в себя поддержание целостности образовательного процесса в виде следующих мероприятий – результатов, которые в нашем исследовании и будут являться показателями педагогической эффективности:

здоровьесбережение в рамках внутренней свободы;

преемственность образовательных программ по возрастам;

интеграцию базисной и парциальных образовательных программ;

природосообразность (построение гомогенных групп и т.п.);

целесообразность окружающей среды;

его управляемость;

его инновационность, активность и инициативность педагогов, интеграцию педагогики в сферу экономики и др.сферы.

Для создания оптимального комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ нами была выполнена следующая последовательность исследовательских действий:

1) выявлены основные организационно-педагогические условия по миссиям ДОУ, причастные к достижению цели, сделан их анализ, определены степени причастности, проведена оптимизация этих условий в комплексе;

2) выбраны результаты – мероприятия, доказывающие педагогическую и управленческую эффективность каждого условия;

3) в практико-исследовательской деятельности была проведена экспериментальная проверка каждого условия, его результатов и интегральных характеристик с тем, чтобы увидеть одновременно и педагогическую и управленческую эффективность для каждой миссии ДОУ

Процесс оптимизации в нашем исследовании включал несколько этапов:

Изучение теоретических основ моделирования как метода педагогического исследования, ознакомление с существующими моделями, разработанными авторами других диссертационных исследований.