Сквозные программы педагогических практик

Подсчитывается: сколько всего учеников выполнило работу правильно, выполнили неправильно, не выполнили совсем – по каждому заданию, сколько и каких отметок выставлено.

Анализ результатов: указать. Какие вопросы усвоены хорошо, какие недостаточно, типичные ошибки, причины их появления, возможные пути устранения.

Задание 7. Проверьте технику чтения в классе и подведите итоги (способ чтени

я, классификация ошибок) и др.)

Скорость чтения на конец года, 1-й класс – семилетки)

Формы подведения итогов:

Общие данные.

Количество проверенных учащихся.

Количество учащихся, не читавших до школы.

Количество учащихся, читавших до школы.

Количество учащихся, не читавших во время проверки.

Не понимают прочитанное:

не ответил на вопросы по содержанию;

ответили на вопросы с помощью.

Способ чтения:

читают целыми словами ……………………

читают …………………………………………

Классификация ошибок:

слова с мягкими согласными …………………

слова ……………………………………………

Качество чтения:

читают правильно, без ошибок ………………

читают выразительно: соблюдают верную интонацию, паузы (с 1-го класса), логические ударения (со 2-го класса), читают соответственно нормам литературного языка (с 3-го класса)

Количество учащихся, допустивших ошибки

Всего ошибок в классе

Темп чтения (в минуту):

до 20 слов - ………………………

до 30 слов - ………………………

Задание 8. Исследовательское задание по проблеме «Проверка и оценка знаний учащихся»

Выпишите из действующей программы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по данному предмету.

Выпишите из нормативного документа критерии оценки ответов учащихся по видам знаний, умений и навыков.

Сопоставьте эти требования с их практической реализацией в работе учителя класса.

Проанализируйте полученный материал, сделайте выводы.

Задание 9. Исследовательское задание по проблеме «Формы организации обучения».

Выпишите типологию уроков в начальной школе из учебных пособий по дидактике и по частным методикам (русский язык, математика и т.д.).

Сопоставьте эти типологии и сделайте вывод.

Пронаблюдайте серию (6-10) уроков у одного учителя и выявите, какой типологией он пользуется. Какой тип урока преобладает в его работе, постарайтесь объяснить полученные результаты.

Проделайте такую же работу в параллельном классе. сделайте выводы.

Задание 10. Исследовательское задание по проблеме «Конфликт в педагогическом взаимодействии».

Проработайте литературу о конфликтах, их причинах, видах, значимости для воспитания и развития ребенка, группы детей или детского коллектива; пути развития конфликтной ситуации и выхода з нее.

Путем наблюдения выделите в учебно-воспитательном процессе ряд конфликтных ситуаций.

Дайте характеристику всех участников конфликта: учитель(я), ученик, группа детей, детский коллектив; раскройте возможные взаимосвязи между участгиками конфликта и причины его возникновения.

Определите характер конфликта и его место в педагогическом взаимодействии учителя и детей.

Укажите ошибки или находки воспитателя в возникновении той или иной конфликтной ситуации.

Оцените действия, предпринятые воспитателем, дайте им оценку. Предложите свой вариант решения.

Задание 11 Проведите два воспитательных дела, отобразив в них общешкольные и коллективные задачи воспитательной работы.

Самоанализ студента по итогам практики

Ф.И.О. студента ………………………………….

Группа …………………………………………….

Школа ………………… класс ………………….

Ф.И.О. учителя ……………………………………

Специализация ……………………………………

Уровень подготовки класса

Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по каждому предмету: русский язык чтение математика природоведение труд работа по специализации

Какие методы и приемы чаще всего использовали для активизации учащихся?

Как осуществляется дифференцированный подход в процессе обучения (работа со слабыми и одаренными детьми)?

Как осуществляли идеи сотрудничества на уроке и во внеурочное время?

Какие технологии активного обучения использовали на уроке?

Какие уроки проводились интереснее? Почему?

Как часто использовалась наглядность, ТСО?

Самые интересные творческие дела

готовы ли Вы работать по специализации?

На что необходимо обратить внимание при подготовке студентов к преддипломной практике?

Чему новому научились на практике?

Трудности при подготовке и проведении воспитательной работы

Какие трудности возникали при работе с родителями?

С какими трудностями в учебно-воспитательном процессе Вы встретились? Чем Вы довольны? Что бы Вы хотели изменить?

Общие выводы и пожелания по теоретической и практической подготовке студентов к самостоятельной работе ………………………

Организатору и методистам педагогической практики

Схема характеристики практиканта

Знание программ начальной школы и умение работать в соответствии с ними.

Умение планировать учебный материал урока.

Умение осуществлять на уроке связь теории с жизнью, разрешать задачи воспитания, воздействовать на сознание, чувства и волю детей.

Умение организовать детей на работу. Привлечь их внимание и активизировать умственную деятельность, вызвать интерес к изучаемому материалу на уроке. Умение осуществлять индивидуальную работу с детьми, предупреждать неуспеваемость и отставание детей в учебных занятиях.

Овладение практикантом методиками преподавания каждого предмета начальной школы, в том числе новейшими, современными ТСО и другими наглядными средствами.

Умение проводить внеклассную работу с детьми и культурно-просветительскую работу с родителями.

Положительные стороны и основные проблемы, возникшие в ходе педагогической практики у студента-практиканта.

Отношение к работе и дисциплинированность.

Оценка за весь период практики.

Пожелания в адрес педагогического заведения.

Оценка урока

Уроки практиканта оцениваются по 5-ти балльной системе.

Оценка «5» ставится за урок, на котором: полностью решены все задачи (учебно-воспитательные); использованы оптимальные методы и приемы работы; ученики в основном усвоили теорию и научились ее применять; у них сформировались умения и навыки по теме; максимально активизировалась самостоятельная работы; использованы необходимые и возможные наглядные пособия и технические средства; объективно выставлены и убедительно прокомментированы оценки; практикант не допустил ни одной фактической, методической, психолого-педагогической ошибки и обнаружил высокую педагогическую и речевую культуру.

Оценка «4» ставится за урок, на котором: полностью решены учебно-воспитательные задачи; ученики в основном усвоили теорию и научились ее применять; повторялся ранее пройденный материал; активизировалась самостоятельная работа учеников, но практикант все же допустил незначительные фактические и методические ошибки; недостаточно выдержана соразмерность частей урока (затянут опрос, нечетко подведены итоги урока, не всегда убедительно прокомментированы оценки).

Отметка «3» ставится за урок, на котором: основные учебно-воспитательные задачи решены, цель урока достигнута; ученики поняли новый материал и приобрели необходимые умения и навыки; выдержана соразмерность частей урока; в основном правильно выставлены и прокомментированы оценки; применялись наглядные пособия и технические средства; повторялся ранее пройденный материал; практикант допускал негрубые фактические ошибки, снижавшие эффективность урока; не подведен итог.