Сквозные программы педагогических практик

III этап педагогической практики

Преддипломная практика

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя и проходит в сроки, определенные учебным планом. К ней допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды педагогической практики.

В ходе преддипломной практики студенты выполняют обязанности учителей начальных кла

ссов. Они проводят уроки, внеклассную работу с детьми и занятия по специализации.

Задачи практики III этапа:

формирование у студентов умений и навыков самоанализа педагогической деятельности в организации и проведении учебно-воспитательного процесса;

формирование у будущих педагогов исследовательского подхода к профессиональной деятельности, использование результатов наблюдений, бесед, экспертных оценок, занятий с младшими школьниками для написания статей, тезисов; дипломной работы;

выработка у практикантов основ владения педагогическими технологиями и педагогической техникой.

В содержание практической деятельности студентов входит:

Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы (учебно-материальная база школы, деятельность педагогического коллектива, методических объединений учителей, классных руководителей, педагогического совета и Совета школы, расписание учебных занятий и др.).

Изучение:

системы планирования учебно-воспитательного процесса школы, класса, ГПД;

личности учащегося и коллектива класса (личные дела, медицинские карты, классный журнал и дневники);

системы учебной и внеклассной работы по предметам;

системы внеклассной воспитательной работы;

лучшего опыта учителей школы.

Самостоятельная работа:

разработка поурочных и тематических планов уроков и занятий;

планирование внеклассной работы по предметам;

проведение уроков;

проведение внеклассных занятий по развитию познавательных интересов детей;

изготовление дидактического материала и наглядных пособий;

проведение разнообразной внеклассной и внешкольной воспитательной работы по направлениям: нравственного, экологического, трудового, экономического воспитания детей, охраны их жизни и здоровья и др.;

диагностика уровня развития личности и классного коллектива и использование полученных результатов в индивидуальной работе с детьми и коллективом;

проведение работы с родителями (индивидуальной, с активом, родительское собрание);

ведение школьной документации (классного журнала, дневников учащихся, проверка тетрадей и др.);

участие в работе педагогического совета, методического объединения учителей;

проведение педагогического эксперимента (или исследовательской работы) с целью сбора материала для использования его в подготовке курсовой работы);

проведение самоанализа и самооценки своей деятельности.

Индивидуальные задания (примерные варианты)

Студенты-практиканты, выполняя индивидуальные задания, получают результаты, которые в дальнейшем могут использовать для выполнения курсовой, дипломной работы, подготовки доклада или статьи.

Задание 1. Осуществите анализ контрольных работ по русскому, украинскому, английскому языкам и математике.

Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике

Класс, школа.

Тема контрольной работы и дата ее проведения.

Цели контрольной работы.

Содержание по вариантам.

Результаты выполнения оформляются в виде таблиц: фамилия, имя ученика, все задания контрольной работы выписываются по порядку и отмечаются: выполнено (+), не выполнено (-), ошибка (выписывается), отметка за работу. Подсчитывается: сколько всего учеников выполнило работу правильно, выполнили неправильно, не выполнили совсем – по каждому заданию, сколько и каких отметок выставлено.

Анализ результатов: указать, какие вопросы усвоены хорошо, какие недостаточно, типичные ошибки, причины их появления, возможные пути устранения.

Задание 2. Проверьте технику чтения в классе и подведите итоги (способ чтения, классификация ошибок) и др.)

Формы подведения итогов:

Общие данные.

Количество проверенных учащихся.

Количество учащихся, не читавших до школы.

Количество учащихся, читавших до школы.

Количество учащихся, не читавших во время проверки.

Не понимают прочитанное:

не ответил на вопросы по содержанию;

ответили на вопросы с помощью.

Способ чтения:

читают целыми словами

читают

Классификация ошибок:

слова с мягкими согласными

слова

Качество чтения:

читают правильно, без ошибок

читают выразительно: соблюдают верную интонацию, паузы (с 1-го класса), логические ударения (со 2-го класса), читают соответственно нормам литературного языка (с 3-го класса)

Количество учащихся, допустивших ошибки

Всего ошибок в классе

Темп чтения (в минуту):

до 20 слов -

до 30 слов -

Задание 3. Исследовательское задание по проблеме «Проверка и оценка знаний учащихся»

Выпишите из действующей программы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по данному предмету.

Выпишите из нормативного документа критерии оценки ответов учащихся по видам знаний, умений и навыков.

Сопоставьте эти требования с их практической реализацией в работе учителя класса.

Проанализируйте полученный материал, сделайте выводы.

Задание 4. Исследовательское задание по проблеме «Формы организации обучения».

Выпишите типологию уроков в начальной школе из учебных пособий по дидактике и по частным методикам (русский язык, математика и т.д.).

Сопоставьте эти типологии и сделайте вывод.

Пронаблюдайте серию (6-10) уроков у одного учителя и выявите, какой типологией он пользуется. Какой тип урока преобладает в его работе, постарайтесь объяснить полученные результаты.

Проделайте такую же работу в параллельном классе, сделайте выводы.

Задание 5. Исследовательское задание по проблеме «Конфликт в педагогическом взаимодействии».

Проработайте литературу о конфликтах, их причинах, видах, значимости для воспитания и развития ребенка, группы детей или детского коллектива; пути развития конфликтной ситуации и выхода з нее.

Путем наблюдения выделите в учебно-воспитательном процессе ряд конфликтных ситуаций.

Дайте характеристику всех участников конфликта: учитель(я), ученик, группа детей, детский коллектив; раскройте возможные взаимосвязи между участниками конфликта и причины его возникновения.

Определите характер конфликта и его место в педагогическом взаимодействии учителя и детей.

Укажите ошибки или находки воспитателя в возникновении той или иной конфликтной ситуации.

Оцените действия, предпринятые воспитателем, дайте им оценку. Предложите свой вариант решения.

Задание 6. Изучите общие способы стимулирования творческой активности. Что удалось Вам конкретно, что не получилось и почему?

Общие способы стимулирования творческой активности

Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

Обогащение окружающей среды ребенка.