Сквозные программы педагогических практик

не требовать от них немедленного включения в работу; их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно;

следует помнить, что инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в такой ситуации;

не нужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время

на обдумывание нового ответа; они чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизацию;

поскольку инертные ученики с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например, от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить их опрос в начале урока;

нужно избегать ситуаций, когда от инертного требуется быстрый устный ответ на ожидаемый вопрос; инертным необходимо предоставлять время на обдумывание и подготовку;

в момент выполнения заданий не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;

нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый, только что пройденный материал; следует отложить его вопрос до следующего раза, дав возможность позаниматься дома.

Таблица 2.5. Проанализируйте стиль педагогической деятельности учителя Вашего класса.

Когда допустим авторитарный стиль педагогической деятельности?

Задание 11.

1. Осуществите анализ действующего в начальной школе расписания уроков, определите степень его соответствия установленным психогигиеническим нормам.

Таблица 2.6. Схема анализа расписания уроков

Краткое заключение (форма свободная)

2. Предложите свой вариант расписания уроков

Задание 12 Проведите анализ домашних заданий учащихся своего класса.

Определите на основе опроса родителей затраты времени детей на выполнение домашних заданий (сильных, средних и слабых учащихся).

Совокупные затраты времени на учебную деятельность с учетом классной, домашней работы и индивидуально-групповых занятий.

Соотношение затрат времени на домашнюю и классную учебную работу.

Наличие домашних заданий, не имеющих непосредственного отношения к учебным предметам.

Соотношение продуктивных и непродуктивных заданий на дом.

Дифференциация домашних заданий

4. Виды, формы и методы контроля

Текущий контроль – наблюдение. Письменный контроль (систематическое оформление документации)

Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:

Отличная отметка ставится при условии, если:

урок имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;

на уроке сочетаются коллективная и индивидуальная работа учащихся, осуществляется дифференцированный подход;

на уроке применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся, применяются разнообразные методы и приемы обучения;

практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет использовать ТСО;

практикант умеет правильно распределять время урока.

Хорошая отметка ставится, если урок отвечает основным требованиям, предъявляемым к отличному уроку, но имеет некоторые недостатки, например:

студент не проявил необходимого умения в управлении классом;

в процессе ведения урока допущена несоразмерность, нарушены пропорции его основных компонентов;

недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся;

построение урока не соответствовало его теме и типу.