Сквозные программы педагогических практик

Когда допустим авторитарный стиль педагогической деятельности?

Задание 2. ПЗЛК – профессионально-значимые личностные качества в профессиональном саморазвитии учителя.

Дайте оценку ПЗЛК личности учителя и своей личности, оценив как у Вас проявляются (ярко, средне, слабо) следующие из них. Какой вывод Вы сделали из анализа таблицы? Как Вы собираетесь развивать в себе профессионально-зна

чимые качества личности (пути, средства.

Задание 3.

1. Осуществите анализ действующего в начальной школе расписания уроков, определите степень его соответствия установленным психо-гигиеническим нормам.

Таблица 8.2. Схема анализа расписания уроков

Краткое заключение (форма свободная)

2. Предложите свой вариант расписания уроков

Задание 4. Проведите анализ домашних заданий учащихся своего класса.

Определите на основе опроса родителей затраты времени детей на выполнение домашних заданий (сильных, средних и слабых учащихся).

Совокупные затраты времени на учебную деятельность с учетом классной, домашней работы и индивидуально-групповых занятий.

Соотношение затрат времени на домашнюю и классную учебную работу.

Наличие домашних заданий, не имеющих непосредственного отношения к учебным предметам.

Соотношение продуктивных и непродуктивных заданий на дом.

Дифференциация домашних заданий

Задание 5. В ходе посещения уроков проведите наблюдения за учащимися.

Таблица 8.3

Сделайте вывод о контингенте учащихся класса.

Задание 6. Заполните анкету:

Прокомментируйте поведение учащихся (см. задание 5). Постарайтесь найти мотивы их поведения и предложить возможные варианты воздействия на них, если это необходимо.

в процессе наблюдения за детьми на уроках мне удалось выявить уровень дисциплины и работоспособности.

заинтересованность в учебе.

наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики

наиболее эрудированные

самые ответственные

лидеры класса

В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил(а)

свои наблюдения я сопоставил(а) с мнением классного руководителя.

мои выводы об основных направлениях учебно-воспитательной работы в классе:

Раздел ІІІ. Урок – основная форма учебной работы в начальной школе

Последовательность анализа урока

На основе протокола фиксируются следующие положения:

Оценивается правильность выбора дидактической цели.

Определяется основной этап урока и, исходя из этого, устанавливается тип урока. Характеризуется соответствие типа урока поставленной цели.

Определяется дидактический стержень урока (стратегия).

Дидактическим стержнем урока является преобразующая деятельность учащихся:

наблюдают;

сравнивают;

сопоставляют;

дифференцируют;

обобщают;

выводят определение понятий.

В развивающем обучении – стратегия дидактической технологии идти от детей:

подхватывать мысли ребенка;

чувствовать, как усваивают материал;

эмоциональный настрой;

душевное состояние.

Характеризуется степень целесообразности применения методов обучения на каждом из этих этапов урока, уровень успешности решения задач каждого этапа:

а) как соединена работа над усвоением знаний с работой над развитием?

постановка вопроса;

репродуктивная или творческая работа.

б) как на уроке шел поиск?

диалог;

дискуссионная форма урока;