Сквозные программы педагогических практик

5. Требования к отчету и подведение итогов практики

Рефлексия деятельности

Задание 1. Выполните рефлексию собственной деятельности в ходе педагогической практики. Для этого сформулируйте ответы на следующие вопросы:

какие моменты практики вызвали наиболее яркие чувства, каков был при этом ход моих мыслей;

какие обнаружились противоречия, несогласия, сомнения;

какие проблем

ы остались после прохождения практики.

Задание 2. Сопоставьте свою деятельность во время практики с полученными знаниями и своей деятельностью во время изучения курса «Педагогика» и методик начального обучения. Определите и запишите общие элементы этой деятельности и отличия.

Оформление документации по итогам практики:

Выполнение заданий:

оформление результатов беседы с администрацией, председателем методического объединения;

дидактические анализы уроков (в том числе аспектные);

анализ внеклассного мероприятия;

психологический анализ урока;

предоставление конспектов проведенных уроков и внеклассных дел;

создание педагогической копилки.

Проведение наблюдений и их фиксация в соответствии с предложенными заданиями.

Самоанализ проведенных уроков:

Самоанализ студента по итогам практики

Ф.И.О. студента ………………………………….

Группа …………………………………………….

Школа ………………… класс ………………….

Ф.И.О. учителя ……………………………………

Специализация ……………………………………

Уровень подготовки класса ………………………………………………

Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по каждому предмету:

русский язык

чтение

математика

природоведение

труд

работа по специализации

Какие методы и приемы чаще всего использовали для активизации учащихся?

Как осуществляли дифференцированный подход в процессе обучения (работа со слабыми и одаренными детьми)?

Как осуществляли идеи сотрудничества на уроке и во внеурочное время?

Какие технологии активного обучения использовали на уроке?

Какие уроки проводились интереснее? Почему?

Как часто использовалась наглядность, ТСО?

Самые интересные творческие дела

Готовы ли Вы работать по специализации?

На что необходимо обратить внимание при подготовке студентов к преддипломной практике?

Чему новому научились на практике?

Трудности при подготовке и проведении воспитательной работы

Какие трудности возникали при работе с родителями?

С какими трудностями в учебно-воспитательном процессе Вы встретились? Чем Вы довольны? Что бы Вы хотели изменить?

Общие выводы и пожелания по теоретической и практической подготовке студентов к самостоятельной работе

Педагогическая практика для студентов заочной формы обучения

План

Введение

Цели и задачи практики

Содержание практики

Индивидуальные задания

Формы и методы контроля

Требования к отчету и подведение итогов практики

1. Введение

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя, так как обеспечивает фундамент для развития педагогических умений и навыков, углубляет и закрепляет теоретические знания, развивает профессионально значимые качества личности.

Программа построена в соответствии с логикой теоретической и практической подготовки учителей начальных классов и учебными планами кафедры педагогики, дошкольного и начального образования Севастопольского городского гуманитарного университета. Сквозная программа включает следующие виды практик:

учебную «Первые дни ребенка в школе»;

производственную «Пробные уроки и занятия»;

преддипломную практику.

Сквозная программа раскрывает функции, компоненты, структуру, задачи и специфику педагогической деятельности учителя начальных классов как деятельности особого вида, овладеть которой возможно только в теснейшем взаимодействии теоретической и практической подготовки.

2. Цели и задачи практики

Практика проводится с целью развития у учителей начальных классов умений и навыков наблюдения, а также организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школе I ступени.

В процессе практики решаются следующие задачи:

углубление и закрепление теоретических знаний студентов;

развитие и закрепление основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями стандартов высшего педагогического образования и квалификационной характеристики специалиста;

развитие у учителей педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;

развитие профессиональной культуры;

выработка основ владения педагогическими технологиями и педагогической техникой;

обучение методам анализа педагогического опыта и применения его в педагогической деятельности;

формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

профориентация и профвоспитание, развитие и закрепление интереса к педагогической деятельности и работе с детьми;

выработка умений осуществлять дифференцированный подход к детям;

овладение студентами методикой изучения психологических особенностей детей младшего школьного возраста и детского коллектива;

развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самоусовершенствовании.

3. Содержание практики

В процессе прохождения педагогической практики учителя должны овладеть следующими видами деятельности:

посещают и анализируют уроки учителя по предметам, внеклассному делу;

проводят индивидуально-групповые занятия со слабоуспевающими учениками;

разрабатывают и изготавливают наглядные пособия, дидактический материал к урокам и индивидуально-групповым занятиям;

проводят уроки и занятия по предмету как по основной, так и дополнительной квалификации (специализации);

Развитие профессиональных умений будущих педагогов в ходе практики – это целостный процесс, включающий в себя выполнение системы заданий: воплощающих суть и содержание деятельности учителя начальных классов, основанных на приобретенных теоретических знаниях и практических умениях, а также на анализе и коррекции осуществляемой педагогической деятельности.

Система задач и заданий предполагает поэтапную организацию практики:

I этап – учебная практика:

II этап – производственная практика, обучающая определенным видам педагогической деятельности;

III этап – преддипломная практика (педагогическая деятельность учителя начальной школы)

I этап педагогической практики

Учебная практика

Первый этап предполагает прохождение педагогами практики «Первые дни ребенка в школе», развивающую у слушателей умения и навыки наблюдения и анализа учебно-воспитательного процесса. Проведение данной практики особенно ценно для студентов заочного обучения, так как позволяет определить степень осуществления преемственности между дошкольными учреждениями и начальной школой.

Задачи педагогической практики на I этапе:

развитие у студентов умений и навыков анализа педагогической деятельности учителя начальных классов в организации учебно-воспитательного процесса на основе знаний фундаментальных дисциплин;