Сквозные программы педагогических практик

Подсчитывается: сколько всего учеников выполнило работу правильно, выполнили неправильно, не выполнили совсем – по каждому заданию, сколько и каких отметок выставлено.

Анализ результатов: указать, какие вопросы усвоены хорошо, какие недостаточно, типичные ошибки, причины их появления, возможные пути устранения.

Задание 2. Проверьте технику чтения в классе и подведите итоги (способ чтени

я, классификация ошибок) и др.)

Проверка техники чтения учащихся

Таблица 2.9. Оценка скорости чтения

Скорость чтения на конец года, 1-й класс – семилетки

Формы подведения итогов:

Общие данные.

Количество проверенных учащихся.

Количество учащихся, не читавших до школы.

Количество учащихся, читавших до школы.

Количество учащихся, не читавших во время проверки.

Не понимают прочитанное:

не ответил на вопросы по содержанию;

ответили на вопросы с помощью.

Способ чтения:

читают целыми словами.

читают

Классификация ошибок:

слова с мягкими согласными

слова

Качество чтения:

читают правильно, без ошибок

читают выразительно: соблюдают верную интонацию, паузы (с 1-го класса), логические ударения (со 2-го класса), читают соответственно нормам литературного языка (с 3-го класса)

Количество учащихся, допустивших ошибки

Всего ошибок в классе

Темп чтения (в минуту):

до 20 слов

до 30 слов

Задание 3. Исследовательское задание по проблеме «Проверка и оценка знаний учащихся»

Выпишите из действующей программы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по данному предмету.

Выпишите из нормативного документа критерии оценки ответов учащихся по видам знаний, умений и навыков.

Сопоставьте эти требования с их практической реализацией в работе учителя класса.

Проанализируйте полученный материал, сделайте выводы.

Задание 4. Исследовательское задание по проблеме «Формы организации обучения».

Выпишите типологию уроков в начальной школе из учебных пособий по дидактике и по частным методикам (русский язык, математика и т.д.).

Сопоставьте эти типологии и сделайте вывод.

Пронаблюдайте серию (6-10) уроков у одного учителя и выявите, какой типологией он пользуется. Какой тип урока преобладает в его работе, постарайтесь объяснить полученные результаты.

Проделайте такую же работу в параллельном классе. сделайте выводы.

Задание 5. Исследовательское задание по проблеме «Конфликт в педагогическом взаимодействии».

Проработайте литературу о конфликтах, их причинах, видах, значимости для воспитания и развития ребенка, группы детей или детского коллектива; пути развития конфликтной ситуации и выхода из нее.

Путем наблюдения выделите в учебно-воспитательном процессе ряд конфликтных ситуаций.

Дайте характеристику всех участников конфликта: учитель(я), ученик, группа детей, детский коллектив; раскройте возможные взаимосвязи между участниками конфликта и причины его возникновения.

Определите характер конфликта и его место в педагогическом взаимодействии учителя и детей.

Укажите ошибки или находки воспитателя в возникновении той или иной конфликтной ситуации.

Оцените действия, предпринятые воспитателем, дайте им оценку. Предложите свой вариант решения.

Задание 6. Изучите общие способы стимулирования творческой активности. Что удалось Вам конкретно, что не получилось и почему?

Общие способы стимулирования творческой активности

Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

Обогащение окружающей среды ребенка.

Поощрение высказывания оригинальных идей.

Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.

Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Задание 7. Знакомство с классом

Заготовьте себе план класса. Запомните учеников по именам и фамилиям, знайте их в лицо.

Получите от учителя характеристику нескольких детей, понаблюдайте особенности работы учителя с ними.

Познакомьтесь с остальными детьми, посмотрите их тетради, а также тетради лучших учащихся.

Познакомьтесь с ведением классных журналов, с критериями оценок, с ведением ученического дневника.

Познакомьтесь с тетрадями учащихся, объемом их ежедневных записей, порядком и приемами проверки их и критериями оценок.

Познакомьтесь с организацией учащихся в классе и обязанностями дежурных, санитаров и т.д.

Задание 8. Формируйте гигиенические навыки и культуру поведения младших школьников. Опишите – что получилось, с какими трудностями столкнулись.

Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения

Тщательное внимание к внешности ребенка. Следите за чистотой одежды.

Следите за порядком на парте школьника. Не начинайте урока, пока все учащиеся не приготовились к нему.

Следите за осанкой учащихся при письме, за культурой речи и поведением.

Следите за тем, чтобы дети мыли руки перед едой, культурно вели себя в столовой.

Следите, чтобы дети не оставляли в классе мусор, чтобы после урока дежурный проветривал класс, готовил к уроку мел, тряпку, доску; воспитывайте бережное отношение к имуществу школы.

Следите за поведением детей на переменах. Ознакомьтесь с обязанностями дежурного преподавателя и выполняйте их.

Задание 9. Во время прохождения практики Вы будете обучать детей со слабой и сильной нервной системой. Расскажите о характерных затруднениях в работе с этими учениками, какую помощь Вы им оказывали.

Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми

Работа с детьми со слабой и сильной нервной системой

Виды учебных ситуаций, которые затрудняют деятельность учащихся со слабой нервной системой:

длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке); слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал;

ответственная, требующая эмоционального, нервно-психологического напряжения, самостоятельная, контрольная работа, в особенности если на нее отводится ограниченное время;