Технологические аспекты педагогического исследования

Объект исследования — внеклассная работа по трудовому обучению.

Предмет исследования — процедура взаимодействия с родителями школьников в процессе осуществления внеклассной работы по трудовому обучению.

Целью работы является обоснование эффективности участия родителей во внеклассной работе по трудовому обучению через выявление форм и методов его реализации.

В соответствии с поставле

нной целью были сформулированы основные задачи исследования:

1. Осуществить информационный поиск и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Раскрыть воспитательную значимость взаимоотношений между родителями, педагогами и детьми в процессе внеклассной работы по трудовому обучению.

3. Выявить формы участия родителей во внеклассной работе по трудовому обучению.

Гипотеза работы: Взаимодействие с родителями во внеклассной работе по трудовому обучению будет стимулировать процессы профессионального самоопределения школьников, адаптации их к социуму.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

анализ психолого-педагогической литературы;

изучение и обобщение педагогического опыта;

анкетирование;

беседа с родителями и детьми.

Пример содержания параграфа «введение» по теме «Операционный аспект использования в трудовом и технологическом обучении школьников традиционных практических методов обучения»

Технологическое образование, как компонент процесса трудовой подготовки школьников, в настоящее время занимает достойное место в ряду естественнонаучных и гуманитарных наук.

За последние годы общеобразовательная школа, к сожалению, перестала быть тем социальным институтом, который в полной мере готовит своих выпускников к жизни и труду. Школы, особенно в крупных городах, готовят выпускников к процедуре централизованного тестирования. Они не нацеливают молодых людей на практико-ориентированное обучение и последующую созидательную деятельность в сферах материального производства и сервиса, где современный и перспективный рынок труда предоставляет подавляющее число предложений вакантных рабочих мест.

В содержании трудового обучения, по нашему мнению, недостаточно учитывается то, что в условиях современного высокотехнологического окружения жизни людей выпускники школ должны ориентироваться в направлениях и средствах технологизации современного быта, производства и сферы услуг. С прагматических позиций социализации подрастающего поколения на стадии выхода из стен школы обучающемуся необходимо обладать функциональной технологической грамотностью.

Решение этих задач системой общего образования может быть эффективно обеспечено не только и не столько хорошей постановкой естественнонаучной и гуманитарной подготовки учащихся, но, главным образом, посредством качественного трудового и технологического обучения. Сейчас много усилий направляется на изменение процесса трудового обучения в школе с целью повышения качества технологического образования и обеспечения возможного решения возникших проблем при сложившихся обстоятельствах в государстве и мире.

Отличительная особенность уроков труда состоит в том, что они базируются на предметно-практической деятельности. Это позволяет значительно повысить степень сложности усваиваемых теоретически технологических знаний, активизировав тем самым умственное развитие учащихся.

Вопросам использования традиционных практических методов обучения, в т.ч. на уроках труда, уделяли значимое внимание такие выдающиеся ученые, как: П.Р.Атутов, В. Г. Зубов, К. А. Иванович, М. Н. Скаткин, П. И. Ставский, С. Г. Шаповаленко, Д. А. Тхоржевский, Л. В. Мельникова, В. М. Казакевич и другие.

Исследований, конкретно касающихся использования в трудовом обучении школьников операций традиционных практических методов обучения, нами не найдено. В этой связи мы предполагаем, что тема исследования «Операционный аспект использования в трудовом и технологическом обучении школьников традиционных практических методов обучения», выбранная для курсовой работы, является актуальной.

Объект исследования: практическая деятельность школьников в процессе их трудового и технологического обучения.

Предмет исследования: процедура использования в трудовом и технологическом обучении школьников традиционных практических методов обучения как операций технологической деятельности.

Целью исследования является вычленение в составе традиционных практических методов обучения приемов и операций наиболее продуктивных для процесса трудового и технологического обучения школьников.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы основные задачи исследования:

1) осуществить информационный поиск и анализ философской, психолого-педагогической и методологической литературы по проблеме исследования;

2) определить сущность и роль традиционных практических методов обучения в процессе трудовой и технологической подготовки школьников;

3) выявить в составе существующих в настоящее время традиционных практических методов обучения наиболее эффективные операции и приемы для трудовой и технологической подготовки школьников.

Рабочая гипотеза нашего исследования может быть сформулирована следующим образом: традиционные практические методы обучения школьников труду и технологии способствуют усвоению знаний, умений и навыков технологической направленности при условии их операционно-действенного использования в образовательном процессе.

Для решения поставленных задач предполагаем использовать следующие методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- изучение и обобщение педагогического опыта;

- беседы с педагогами;

- анкетирование школьников, учителей труда, студентов.

Классификация методов педагогического исследования процесса трудовой и технологической подготовки школьников

Система методов научно-педагогического исследования складывается из собственно педагогических, традиционных и методов, привлекаемых педагогикой из других наук.

Методы исследования — это способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов. Имеются всеобщие методы, общенаучные, специальнонаучные методы познания. К всеобщим методам относится анализ явлений на основе законов диалектики, философские методы. Педагогика использует методы гуманитарных и естественных наук: теоретические, эмпирические, математические.

Методы педагогического исследования — это способы изучения опыта педагогической деятельности, а также педагогических фактов и явлений, установления между ними закономерных связей и отношений с целью дальнейшей научной разработки теории воспитания и совершенствования его практики.

Исследовательские методы процесса трудовой и технологической подготовки школьников группируют по различным признакам.

По функциональному назначению различают методы сбора фактического материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования.

По назначению исследования различают методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала и др.