Технологические аспекты педагогического исследования

В зависимости от способа получения сведений, различают непосредственное (прямое) наблюдение, при котором выявлены прямые отношения между участниками исследования; опосредованное (косвенное) наблюдение предполагает нахождение в позиции наблюдателя лица, осуществляющего исследование по заданной программе.

Открытое наблюдение проводится с ведома испытуемых, а скрытое — предполагает осуществлен

ие его непосредственно участником исследуемого процесса, явления или при помощи записывающих средств.

По частоте осуществления наблюдения можно подразделить на однократные, многократные и постоянные. По полноте охвата наблюдением исследуемого объекта оно может быть непрерывное (лонгитюдное) — наблюдается явление или процесс в целостности его компонентов, элементов и временных рамок реализации; или дискретное — предметом периодического наблюдения выступают отдельные характеристики исследуемого объекта.

По объему охвата изучаемого процесса данный метод различают как частичное и сплошное наблюдение. Монографическое (полусвободное, широкое) наблюдение охватывает большое количество взаимосвязанных явлений исследуемого объекта (за группой в целом, за процессом развития личности как таковым). Наблюдение узкоспециальное (выборочное, формализованное) предполагает выделение единиц наблюдения (эмпирических индикаторов), восприятие и фиксация которых констатирует наличие их или их характеристик.

В зависимости от условий проведения наблюдение может быть естественным и лабораторным.

Основные принципы применения метода наблюдения в процессе трудовой и технологической подготовки школьников:

1. Целенаправленность наблюдения. Научное наблюдение всегда должно иметь определенную цель и программу. Наблюдение не просто фиксирование воспринимаемого, а средство отбора необходимого, способ его первоначальной интерпретации.

2. Комплексность наблюдения. Обусловлена целостным характером учебно-воспитательного процесса. Реализуется требование не упускать из поля зрения ни одной его существенной стороны или связи. Наблюдение обязательно должно проходить по заранее составленному плану, программе, проекту. Заблаговременно разрабатывается форма фиксации наблюдаемых фактов (протокол наблюдения) и формулирования промежуточных выводов. Данные, полученные путем различных наблюдений, должны быть сравниваемы по определенным показателям (критериям).

3. Аналитический характер наблюдения. Из общей картины наблюдатель выделяет отдельные стороны, элементы, связи, которые анализируются, оцениваются и объясняются уже в ходе наблюдения. Должно быть четко определено число наблюдаемых признаков, по возможности, минимальное. Все явления и процессы желательно наблюдать в реальных, естественных условиях. Исследователь, проводящий наблюдение, должен знать о возможных отклонениях, ошибках, чтобы заранее их предупредить.

4. Систематичность наблюдения. Статистически устойчивые связи и отношения, процессы изменения и развития исследуемых объектов могут быть обнаружены в течение более или менее продолжительных (пролонгированных) наблюдений. Повторное наблюдение необходимо проводить через равные промежутки времени.

Этапы подготовки и проведения наблюдения:

1. Выбор объекта и предмета наблюдения.

2. Формулировка цели и задач наблюдения.

3. Получение согласования на проведение наблюдения.

4. Разработка плана (программы) проведения наблюдения.

5. Изучение документов. Подготовка инструкций для проведения наблюдения.

6. Подготовка протоколов для описания данных.

7. Статистическая обработка материалов.

8. Оформление результатов наблюдений (протоколов, графиков, и т.п.).

9. Анализ результатов наблюдения.

10. Формулировка выводов.

Для того чтобы любое наблюдение системы имело четкие границы, легче можно было делать заключения и выводы, результаты наблюдений необходимо фиксировать в протоколах, варианты оформления которых представлены ниже.

Таблица — Примерная форма оформления протокола наблюдения за деятельностью участников учебного процесса

Учитель _

Тема урока

Цель урока (мероприятия): _

Цель наблюдения: (выявить, определить, оценить и т. д.)

Таблица — Примерная форма оформления протокола наблюдения и оценки урока

Школа Проверяющий _

Дата Класс

Количество учащихся в классе _

Количество учащихся на уроке _

ФИО учителя

Тема урока _

Цель урока _