Технологические аспекты педагогического исследования

Термины для разработки рабочих определений понятий: функциональный аспект, процесс реализации процедуры планирования, педагогическая деятельность учителя труда и технологии.

Пример оформления данного этапа исследования по теме «Пути и средства получения образования лицами с ограниченными физическими возможностями».

Термины для разработки понятийного аппарата: ограничение, физические воз

можности, пути, средства, процесс, образование, процесс образования, процедура, процедура получения образования.

Термины для разработки рабочих определений понятий: лица с ограниченными физическими возможностями, пути и средства получения образования, процедура получения образования лицами с ограниченными физическими возможностями.

Пример оформления параграфа «понятийный аппарат исследования» по теме «Технологические аспекты использования в трудовом обучении школьников элементов игры».

Термины для разработки понятийного аппарата: процесс, обучение, процесс обучения, труд, аспект, технологический аспект, процедура использования, элемент, игра, элементы игры.

Термины для разработки рабочих определений понятий: процесс трудового обучения школьников, процедура использования элементов игры, процедура использования элементов игры в трудовом обучении школьников.

Алгоритм разработки рабочих определений понятий для конкретной темы исследования может быть представлен в следующем виде:

- привести требуемые определения из словарей в иерархии: филологический — философский — психологический — педагогический — методический — методологический;

- привести требуемые определения из энциклопедий, учебников, учебных пособий в аналогичной иерархии;

- проанализировать приводимые определения терминов с позиций пригодности использования каждой формулировки для исследования в рамках своей темы;

- сформулировать рабочее определение термина, ориентируясь на результаты анализа.

Пример разработки понятийного аппарата по термину «деятельность» для темы исследования «Функциональный аспект реализации процедуры планирования в педагогической деятельности учителя труда и технологии»:

Имеющееся в словаре С. И. Ожегова определение термина «деятельность» – занятие, труд, соотносимо с рамками нашего исследования.

В философском словаре деятельность понимается как специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

Трактовка содержания деятельности видится нами полезной для темы исследования.

Психоло-педагогическая формулировка данного понятия представлена следующими определениями:

Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Деятельность – активное взаимодействие индивида с внешней средой, направленное на ее преобразование в соответствии с потребностями.

Деятельность – все многообразие занятий человека; все то, что он делает.

Указание на активность взаимодействия деятеля с окружающей средой представляется актуальным для осуществления нашего исследования.

Под термином «деятельность» С. В. Вишнякова понимает:

1) форму активного отношения человека к окружающему миру;

2) мотивированную совокупность связанных между собой поведенческих актов и последовательно совершаемых действий, направленных на достижение тех или иных социально значимых целей.

В рамках нашего исследования наиболее актуален второй вариант определения С. М. Вишняковой.

Исходя из вышеизложенного, под деятельностью мы будем понимать мотивированную совокупность последовательно совершаемых действий, способствующих достижению предполагаемых целей.

Пример разработки понятийного аппарата по термину «дидактический аспект» для темы исследования «Дидактические аспекты технологизации изучения народных промыслов и ремесел на занятиях обслуживающего труда»:

Авторы философской, психолого-педагогической, методической и методологической литературы трактуют эти понятия по-разному.

С.И. Ожегов считает, что аспект — это точка зрения, взгляд на что-нибудь.

Аналогичное определение этому понятию дают В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина: аспект – точка зрения на предмет, явление; одна из сторон явления.

А.М. Прохоров привел следующее определение понятия «аспект». Это точка зрения, с которой рассматривается предмет, явление, понятие; перспектива, в которой выступает явление, сторона предмета, изучаемого определенной наукой.

Коджаспирова Г.М. и Коджаспиров А.Ю. дают следующее определение понятия «дидактика». Дидактика — это теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное учителем усвоение учащимися содержания образования.

По мнению П.И. Пидкасистого, дидактика — педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.

Проблемы, которые разрабатывает и исследует дидактика, обусловлены ее двухсторонним характером как науки. Научно-теоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, установления закономерных связей между различными сторонами процесса обучения, раскрытия их сущности и тенденций проявления. Разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов, приемов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную функцию.

Анализ данных понятий позволяет сделать вывод о том, что дидактические аспекты для данного исследования – это педагогические требования включения народных промыслов в процесс трудового обучения школьников, создающие условия для управления их познавательной деятельностью по успешному овладению этими промыслами.

Пример выведения определения «методический аспект» в параграфе «Понятийный аппарат исследования» по теме «Методические аспекты использования в процессе обучения школьников труду и технологии материалов периодической печати».

В целях однозначного понимания используемых в курсовой работе терминов дидактических категорий и понятий, считаем целесообразным, вывести в данном параграфе их рабочие определения. В логике тематики предполагаемого исследования считаем целесообразным рассмотрение понятий в следующей последовательности: методические аспекты — процедура использования — процесс обучения школьников труду и технологии — материалы периодической печати.

Метод — совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, решение конкретных задач. Данное определение, значимо для нашего исследования с позиций первичности метода по отношению к методике в дидактике.

Под термином «методика» С. М. Вишнякова понимает:

1) совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы;