Технологические аспекты педагогического исследования

Пример гипотезы разветвленного характера по теме исследования «Дидактический аспект обучения школьников вариантам оформления окон в интерьере современного жилища на занятиях труда в 8 классе»:

Процесс обучения школьников вариантам оформления окон будет осуществляться в соответствии с требованиями интерьера современного жилища, если:

- при отборе его содержания будут созданы условия для

реализации принципов научности, политехнизма и связи с практикой;

- при выборе форм и методов обучения предпочтение будет отдано тем из них, которые предполагают самостоятельную учебно-познавательную деятельность исследовательского характера.

Гипотеза эмпирического характера (функциональная) заключает предположение о связи между условиями, предполагаемыми мерами, содержанием, технологиями, формами деятельности и результатами без раскрытия механизмов их достижения.

Пример гипотезы линейного характера по теме исследования «Технологические аспекты использования в трудовом обучении школьников элементов игры»:

Использование игрового взаимодействия в структуре урока трудового обучения дидактически оправдано при условии разработки технологической последовательности его осуществления в контексте изучаемой профессиональной или ремесленно-бытовой деятельности.

Гипотеза теоретического характера (объяснительная) заключает предположение о механизме исследуемых связей, их внутренней закономерности.

Гипотеза темы исследования «Содержательный аспект обучения школьников использованию пряных растений и специй при приготовлении блюд белорусской кухни» может быть сформулирована следующим образом:

Содержание процесса обучения школьников использованию пряных растений и специй при приготовлении блюд белорусской кухни целесообразно представить как совокупность технологических процессов, включающих процедуры исследования истории их использования, изучения их видов на территории региона проживания, способов заготовки и технологии приготовления в составе конкретных блюд белорусской кухни.

В прикладных исследованиях идеи чаще всего рождаются вместе с замыслом в силу конкретности мышления практика, который сразу предвидит возможные формы реализации.

Гипотеза темы исследования «Пути и средства получения образования лицами с ограниченными физическими возможностями» может быть сформулирована следующим образом:

Существующие формы и способы получения образования реально приемлемы для лиц с ограниченными физическими возможностями при условии адаптации их к возможностям обучающихся в индивидуальном порядке.

Постановка гипотезы может оказаться ненужной или невозможной:

- в случае выяснения мало исследованной области педагогической действительности;

- если задачей исследования является сравнительная деятельность процессов или явлений.

Гипотеза нами трактуется как исходная теоретическая концепция, сформулированная в виде относительно аргументированного предположения о функциональной связи между педагогическим воздействием и конечными устойчивыми результатами как его последствиями.

Оформление результатов подготовительного этапа исследовательской деятельности (на примере процесса трудовой и технологической подготовки школьников)

Материализация результатов подготовительного этапа исследования процесса трудовой и технологической подготовки школьников реализуется в параграфе «введение».

Примерная структура параграфа «введение»:

· 1–2 тезиса о состоянии объекта: развития на современном этапе процесса трудового и технологического обучения;

· 1–2 тезиса о состоянии предмета: явлении, исследуемом в заявленной тематике, в составе учебно-воспитательного процесса трудового обучения с обязательным приведением существующих концепций и теорий, фамилий ученых, работающих в этом направлении;

· 1–2 тезиса о степени реализации этого исследуемого явления в процессе трудового и технологического обучения, отражающие проблематику и подчеркивающие актуальность выбранной темы;

· определение объекта исследования в форме конкретных понятий в широком и узком смыслах;

· определение предмета исследования в форме конкретных понятий в широком и узком смыслах;

· разработка гипотезы исследования и формулировка ее в понятиях исследуемой проблемы;

· определение цели исследования;

· разработка задач исследования и формулировка их в виде направлений исследования, гарантирующих достижение цели;

· выбор предполагаемых методов или методик исследования.

Критерий актуальности указывает на необходимость и своевременность изучения и решения исследуемой проблемы для развития теории и практики трудовой и технологической подготовки школьников. Актуальные исследования дают ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают социальный заказ общества педагогической науке, указывают на важнейшие противоречия, которые имеют место в практике. Актуальность, в ее широком понимании, характеризует расхождения между спросом на научные идеи и практические рекомендации и предложениями идей, которые есть в науке в настоящее время в форме теорий или обоснований практики. Социальный заказ — убедительное основание актуальности исследования, но недостаточное. Необходимо его логически увязать с анализом степени разработанности исследуемого вопроса в науке.

Для исследований уровня дипломных, магистерских работ и т.д. в параграфе «введение» необходимо привести информацию, указывающую, в чем новизна и практическая значимость полученных результатов.

Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенных исследований. Он характеризует новые теоретические и практические выводы, выявленные закономерности образования, его неизвестные ранее структуру и механизмы, содержание, принципы и технологии (не зафиксированные в педагогической литературе).

Новизна исследования может иметь теоретическое и практическое значение. Теоретическая значимость исследования предполагает:

- создание концепции;

- получение гипотезы, закономерности, метода, модели, подхода, понятия, принципа.

Практическая значимость исследования состоит в подготовке предположений, рекомендаций и т. п.

Критерии новизны, теоретической и практической значимости зависят от времени получения нового знания и меняются в зависимости от типа исследования.

Пример содержания параграфа «введение» по теме «Пути и средства получения технологического образования лицами с ограниченными физическими возможностями»

Инвалидность представляет собой социальный феномен, избежать которого не может ни одно общество, и каждое государство сообразно уровню своего развития, приоритетам и возможностям формирует социальную и экономическую политику в отношении инвалидов.

Актуальность данного исследования определяется тем, что на современном этапе развития общества перед системой образования Беларуси стоит задача достижения нового современного качества общего и профессионального образования, приближения общеобразовательных, образовательно-профессиональных программ к потребностям личности и общества. Современная система образования все больше концентрирует в себе функции социализации личности, в том числе лиц с ограниченными физическими возможностями.