Формирование самооценки как условие повышения интереса младшего школьника к урокам

Какие ещё числа можно прибавить к числу 527, чтобы изменилась только цифра, обозначающая десятки? Запишите числа, которые получаются.

Учитель: Прочитайте полученные числа. Если среди чисел первой строки есть число, которое называет ответ домашней задачи 1 варианта, то он может записать свою фамилию рядом с отметкой "отлично". Если среди чисел второй строки есть число, которое назы

вает ответ домашней задачи второго варианта, то …

Все ли получили "отлично", "хорошо"? (Констатируем тот факт, что ещё не все учащиеся усвоили материал на достаточном уровне)

Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня мы продолжим работу с трёхзначными числами.

Какие действия с трёхзначными числами мы будем выполнять, попробуем определить вот по этим схемам:

ххх = х00 + х0 + х

ххх = х00 + х0 + 0

Работа над материалом урока.

Учитель: Прежде, чем приступить к работе, давайте выясним вот что. Ребята, которые получили за выполнение д/з "отлично", как вы думаете, что для этого нужно было знать и уметь (записывают на доске). А те ребята, которые получили "хорошо" и "удовл.", как вы думаете, с чем вам надо ещё поработать (выделяют область своего незнания)?

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: Вставить числа в "окошечки" и записать верные равенства (вариант выбрать самостоятельно - прогностическая самооценка):

1 вариант. 2 вариант.

712 = ---- + ---- + ---- 398 = 300 + ---- + ----

267 = ---- + ---- + ---- 427 = ---- + 20 + ----

205 = ---- + ---- + ---- 703 = 700 + ---- + ----

Проверка самостоятельной работы.

Учитель: Кто выбрал 1 вариант, 2 вариант (учитель наблюдает и отмечает)?

Проверьте результаты:

1 вариант. 2 вариант.

712 = 700 + 10 + 2 398 = 300 + 90 + 8

267 = 200 + 60 + 7 427 = 400 + 20 + 7

205 = 200 + 5 703 = 700 + 3

Учитель:

а)- Кто выбрал 1 вариант и справился, поставьте знак "+";

- Кто выбрал 2 вариант и справился, поставьте знак "+";

- Кто выбрал 1 вариант, но допустил ошибку, поставьте знак вопроса;

- Кто выбрал 2 вариант, но допустил ошибку, поставьте знак вопроса.

б) Что нужно уметь делать, чтобы справиться с этим заданием (выделяют границы своего незнания)?

Физкультминутка.

Учитель: Я вам приготовила следующее задание: "Даны числа - 516, 912 и записан их состав". Поднимите руку, кто может быстро справится с этим заданием.

Задание: Определить, под каким номером записан разрядный состав этих чисел.

516: 912:

1. 51 сотня + 6 единиц; . 1. 9 сотен + 1 единица + 2 единицы;

2. 51 десяток + 6 единиц; 2. 91 сотня + 6 единиц;

3. 50 десятков + 1 десяток; 3. 91 десяток + 2 единицы;

4. 500 + 10 + 6; 4. 900 + 0 + 12;

5. 500 + 16 + 0; 5. 900 + 10 + 2;

6. 501 + 6 + 0. 6. 900 + 2 + 10.

Учитель: Кто нашёл номер правильно, поставьте себе "плюс".

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: Пункт 1: определить "лишнее" число в каждом ряду.

Пункт 2: назвать признак, по которому это число будет лишним.

Пункт 3: записать каждое "лишнее" число в виде суммы разрядных слагаемых.

Проверка самостоятельной работы.

Учитель: Кто считает, что правильно справился со всеми пунктами, поставьте себе "+". Кто думает, что допустил ошибку, поставьте себе *. Кто думает, что совсем не справился с заданием, поставьте "-".

"Лишние" числа: 436, 444, 346.

Задание: дано три столбика выражений:

600 + 100 + 15 900 + 20 + 8 500 + 4

400 + 300 + 15 900 + 22 + 6 400 + 100 + 4

700 + 9 + 6 900 + 18 + 8 400 + 104

- Можно ли утверждать, что значения выражений в каждом столбике одинаковы?

- Какие из данных выражений представляют собой сумму разрядных слагаемых?

Итог урока.

Как вы думаете, какое важное умение, которым необходимо владеть при действии с трёхзначными числами, мы сегодня формировали:

- учились складывать и вычитать трёхзначные числа;

- выделять признаки, по которым сравнивают трёхзначные числа;

- записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- определять "лишнее" число.

Результат проведенной диагностики отражен в таблице 16 (Приложение 6), и на (рис. 14).

Рис. 14 - Результаты обследования учащихся по итогам урока на проявление интереса к учебным занятиям (по самостоятельно разработанной диагностической карте) (n=23)

Уровень самооценки отражен в таблице 19 (Приложение 7)

Рис. 15 - Результаты обследования учащихся по итогам учебного занятия на выявление уровня самооценки (по самостоятельно разработанной диагностической карте) (n=23)

Сравнивая успешность обучения детей третьего класса с результатами, полученными в ходе второго этапа исследования, мы видим, что после проведенных мероприятий по формированию адекватной самооценки, повысился интерес школьников к урокам. Сравнительный результат обследования по самостоятельно разработанным методикам представлен на Рис. 16(1) / Рис. 16(2).

Рис. 16(1) - Сравнительный анализ определения уровня самооценки учащихся на 1 и 3 этапах.

Рис. 16 (2) - Сравнительный анализ проявления интереса учащихся к учебным занятиям на 1 и 3 этапах.

После проведения 12 уроков, была проведена промежуточная диагностика по выбранным нами методикам.

Методика исследования самооценки Дембо-Рубенштейн

Полученные результаты по данной методике, были занесены в таблицу 12 (Приложение 5), данные таблицы с полученными данными приведены.

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 6 человек завышенная самооценка, что составляет 26%, у 16 человек - средняя (70%), 1 человек с низкой самооценкой (4%).

Рис. 11 - Результаты обследования учащихся по методике Дембо-Рубинштейн на оценивание школьниками ряда личных качеств