Формирование самооценки как условие повышения интереса младшего школьника к урокам

В ходе экспериментальной работы по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях, на первом этапе (констатирующих эксперимент) с помощью опросников и методик ("Лесенка", "Дембо- Рубенштейн", "Будасси"), было выявлено, что у учащихся экспериментальной группы самооценка находится на недостаточном уровне сформированности. Мы предположили, что если с

истематически создавать условия для участия детей в оценивании своей учебной деятельности, то уровень успешности обучения повысится. На втором этапе было проедено 24 учебных занятия, в ходе которых мы целенаправленно вводили в структуру урока самооценку, распределив учебные занятия на 3 этапа: проявление самооценки на некоторых этапах урока; по окончанию урока; при выполнении каждого учебного занятия. По завершению каждого этапа был проведен контрольный срез, а после проведения 12 уроков проводилось промежуточное тестирование. После введения самооценки учащихся в систему уроков, кол-во детей с адекватной самооценкой увеличилось. Полученные данные на констатирующем этапе, послужили практической основой для проведения формирующего этапа по повышению успешности обучения. На формирующем этапе мы проводили мероприятия по формированию самооценки, так как именно самооценка является условием успешности обучения младших школьников. Качественные изменения успешности обучения показали результаты контрольного эксперимента. Исходя из этого, на основании проведенной экспериментальной работы по достижению успешности обучения, сделаем вывод, что адекватная самооценка является эффективным средством успешности обучения детей начальной школы. В результате проведенного эксперимента был сделан вывод о том, что успешность обучения не возможен без адекватной самооценки.

Настоящее исследование посвящено решению актуальной проблемы формирования повышения интереса учащихся начальной школы к урокам. Одним из возможных путей решения этой проблемы является формирование самооценки на учебных занятиях. Успех работы по формированию самооценки у младших школьников во многом зависит от системности использования самооценки. Планирование и организация работы по формированию интереса младших школьников к урокам, должна строится с учетом психо-физических спецификаций, содержаний урока.

Для успешного обучения в любых изменившихся условиях жизни, ребенку нужно иметь достаточно хорошее представление о себе. Ребенок с низкой самооценкой склонен находить непреодолимые препятствия в любом деле. У таких детей присутствует высокий уровень тревожности. Они плохо приспосабливаются к школьной жизни, испытывают затруднения в учебной деятельности, трудно вливаются в коллектив, и присутствует напряжение в учении. Эффект работы по повышению интереса учащихся к урокам повышается рядом условий, но особое место занимает самооценка.

Таким образом можно сделать вывод о том, что экспериментальная работа по формированию самооценки в течение длительного периода времени, доказала эффективность данной работы, так как интерес учащихся к урокам намного повысился, самооценка стала играть роль условия.

Приложение 1

Таблица 1 Результаты проверочной работы на констатирующем этапе исследования