Образовательный стандарт дисциплины "Системное моделирование"
2.2.2 Тематический план дисциплины для студентов очно-заочной формы обучения
№ п/п |
Наименование раздела (отдельной темы) |
Кол-во часов по очной форме обучения | width="57%" colspan=10 valign=top >
Вид занятий | |||||||||
лекции |
ПЗ (С) |
ЛР |
Сам. раб. |
Тесты |
Контрольная работа |
ПЗ (С) | ||||||
аудиторные |
ДОТ |
аудиторные |
ДОТ |
аудиторные |
ДОТ | |||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
Всего часов |
102 |
10 |
32 |
16 |
4 |
- |
- |
40 | ||||
Введение |
2 |
2 |
0 | |||||||||
1. |
Раздел 1. Основные принципы, подходы и процедуры системного моделирования |
16 |
8 |
№1 | ||||||||
1.1 |
Постановка задачи системного моделирования. Методы анализа процессов в подсистемах и системах |
2 | ||||||||||
1.2 |
Модели подсистем (математические, физические, химические). Классификация моделей |
2 | ||||||||||
1.3 |
Принципы построения моделей, требования, предъявляемые к ним |
2 | ||||||||||
1.4 |
Адекватность моделей. Пути ее повышения |
2 | ||||||||||
2. |
Раздел 2. Численные методы системного моделирования |
32 |
12 |
№2 | ||||||||
2.1 |
Методы анализа процессов в системах, состоящих из многих подсистем |
2 | ||||||||||
2.2 |
Анализ стационарных состояний больших систем |
2 | ||||||||||
2.3 |
Вычислительный эксперимент как метод системного моделирования. Предпосылки и области применения имитационного моделирования |
2 | ||||||||||
2.4 |
Роль случайных чисел. Метод Монте-Карло. Метод инверсий |
2 |
№1№2 | |||||||||
2.5 |
Приемы построения и эксплуатации имитационных моделей |
2 |
№3№4 | |||||||||
2.6 |
Статистический анализ результатов моделирования. Получение наблюдений при моделировании |
4 | ||||||||||
2.7 |
Аппаратно-программные средства имитационного моделирования |
2 |
2 |
№5№6 | ||||||||
2.8 |
Прикладные задачи системного моделирования |
2 | ||||||||||
3. |
Раздел 3. Оценка качества моделей. Планирование вычислительного эксперимента |
32 |
12 |
№3 | ||||||||
3.1 |
Оценка качества моделей. Методы повышения качества оценок показателей эффективности |
4 | ||||||||||
3.2 |
Пассивные, активные и косвенные методы повышения качества оценивания показателя эффективности функционирования системы |
2 | ||||||||||
3.3 |
Планирование имитационных экспериментов. Общая схема испытаний |
2 |
2 | |||||||||
3.4 |
Полные факторные планы испытаний |
2 | ||||||||||
3.5 |
Дробные факторные планы испытаний |
2 | ||||||||||
3.6 |
Статистический анализ результатов испытаний |
2 |
2 |
№9№10№11№12 | ||||||||
3.7 |
Оптимальные планы. Решение примера |
2 |
№13№14 | |||||||||
4. |
Раздел 4. Принятие решений по результатам моделирования |
18 |
8 |
№4 | ||||||||
4.1 |
Подготовка исходных данных и проверка статистических гипотез |
2 | ||||||||||
4.2 |
Проверка гипотез о параметрах и о стабильности вычислительных экспериментов |
2 | ||||||||||
4.3 |
Критерии согласия. Проверка гипотезы о виде закона распределения |
2 |
2 |
№15№16№17№18 | ||||||||
4.4 |
Сокращение размерности моделей больших систем. Анализ конкретной ситуации. Решение примеров |
2 |
№19№20 | |||||||||
Заключение |
2 |
2 |
0 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения