Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

Для определения уровня технологической и рефлексивной компетенций в структуре психолого-педагогической компетентности студентов по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста использовались педагогические ситуации. Студентам предлагалась следующая инструкция: "Уважаемые студенты! Предлагаем Вам решить несколько педагогических ситуаций, с которыми Вы, можете столкнуться в про

цессе выполнения своей профессиональной деятельности. Вариантов решения может быть множество".

Следующая диагностическая методика – "Сортировка качеств" (модифицированный вариант методики М.Р. Гинзбурга). Ее цель: выявление характера представлений студентов о полоспецифических качествах человека (мужчины и женщины) по параметру стереотипность – гибкость, на основе выбора студентом адекватных с его точки зрения качеств маскулинности и фемининности из фиксированного набора характеристик, отражающих полоролевые стереотипы. Студентам предлагалось осуществить выбор тех качеств, которые более всего соответствуют их представлениям о настоящем мужчине и настоящей женщине. А также отобрать качества, которые, по их мнению, могут принадлежать и мужчине и женщине, или никому. Фиксированный набор представлен перечнем следующих качеств: Сила; Слабость; Грубость; Нежность; Эмоциональность; Сдержанность; Смелость; Трусость; Трудолюбие; Леность; Ум; Глупость; Доброта (Миролюбие); Агрессивность; Аккуратность; Вежливость; Заботливость; Забота о внешности; Уступчивость (Подчиненность); Доминантность; Настойчивость; Независимость; Зависимость; Активность; Пассивность; Верность; Склонность к измене. На бланках, в таблице с 4-мя колонками студенты фиксировали свой выбор.

Анализ результатов констатирующего эксперимента

Для решения задачи, направленной на выявление уровня психолого-педагогической компетентности студентов по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста, мы провели анкетирование (Приложение)1, в котором приняло участие 27 студентов второго курса, факультета дошкольной педагогики и психологии детства по направлению подготовки педагогическое образование профиль дошкольное образование степень "бакалавр", состав однородный по полу (женский) и возрасту (средний возраст 18-22). Цель анкетирования: выявление уровня информационной, рефлексивной и мотивационной компетенций в структуре гендерной компетентности студентов в вопросах гендерной социализации детей дошкольного возраста.

Для того чтобы выявить уровень отдельных компетенций, мы разбили вопросы на информационную (ей соответствуют вопросы 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14), рефлексивную (вопросы 5, 15, 16, 18, 19) и мотивационную (вопросы 10, 17, 20, 21, 22) составляющие.

Полученные в ходе анкетирования исследовательские данные представлены ниже в таблице 1. После проведения анкетирования выяснилось, что состояние информационной и рефлексивной компетенций студентов находятся на среднем уровне, состояние мотивационной компетенции соответствует высокому уровню. Эти данные отнюдь не означают, что наше исследование теряет свою актуальность, а напротив, подчеркивает, наличие желания и мотивации студентов целенаправленно изучать учебные дисциплины раскрывающие вопросы гендерной социализации детей. Ведь только высокий уровень всех компетенций у студентов обеспечит качественное и своевременное развитие ребенка как представителя пола.

(Таблица 1).