Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается психологическое значение мужчины для развития личности ребенка?

2. На основе научных данных, существующих на сегодняшний день, раскройте психологическое значение женщины для развития личности ребенка.

3. Могут ли быть функции отца и матери взаимозаменяемы в процессе воспитания?

4. Каково ваше отношение к понятиям отцовской и материнской

любви?

Приложение

Бланк теста

ФИО………

Инструкция: ниже перечислены 42 качества, которые характеризуют особенности поведения и личности человека. По шкале 1-7 опишите, пожалуйста, насколько каждое из этих качеств соответствует вам. Поставьте следующие баллы, если это качество у вас:

_никогда не проявляется;

_обычно не проявляется;

_иногда, но редко проявляется;

_скорее проявляется, чем нет;

_чаще проявляется;

_обычно проявляется;

_всегда или почти всегда проявляется.

Пожалуйста, не оставляйте ни одно качество неотмеченным.

умение самоутвердиться _

уступчивость _

готовность помочь _

сильная личность _

застенчивость _

добросовестность _

напористость _

склонность к проявлению чувств _

надежность _

аналитичность _

нежность _

правдивость _

способность руководить _

женственность _

способность понять другого _

готовность рисковать _

сострадательность _

искренность _

доминирование _

мягкость в высказываниях _

дружелюбие _

мужественность _

стремление утешить _

тактичность _

внешняя сдержанность _

обаяние _

ориентация поведения на традиции и нормы _

способность действовать в качестве лидера _

доверчивость _ порядочность _ сила _

детская непосредственность _

трудолюбие _

смелость _

не использование резких грубых выражений _

вежливость _

сила воли _ красота _ практичность _ выносливость _ терпимость _ чувство юмора _

Приложение №15

Тема 8. Программы гендерного (полового) воспитания детей дошкольного возраста. Средства, методы и формы гендерного(полового) воспитания и сексуального просвещения в дошкольном возрасте.

Программы полоролевого воспитания детей дошкольного возраста. Средства методы и формы полового воспитания и сексуального просвещения.

План лекции.

1. Сущность и принципы полового (гендерного) воспитания и просвещения.

2. Современные программы по гендерному воспитанию: сравнительный анализ

Литература.

Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2004

Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей детей: Медико- психологические аспекты. Л.,1990

Каган В.Е. Воспитателю о сексологии.

Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников//Вопросы психологии.1985.№3. С165-169.

Дополнительная литература:

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: 1989.

Кон И.С. Социологическая психология. М.: 2003.

Репина Т.А. Полоролевая дифференциация в дошкольном возрасте. М.: 2001

1. Принципы полового (гендерного) воспитания и сексуального просвещения.

Эти принципы определяют основы, на которых строятся половое воспитание в целом и позиции воспитателей. Принцип идейности предполагает решение задач полового воспитания в контексте воспитания гражданина, взаимообогащающее соотнесение индивидуальных и общественных интересов с целями и средствами полового воспитания.

Принцип реалистичности имеет в виду построение полового воспитания на основе реалистического понимания половой дифференциации, половых различиях и человеческой сексуальности, а не на основе "положительных" или "отрицательных" крайних стереотипов обыденного здравого смысла. Нереалистические требования к половому воспитанию, обращение к нему как к неотложному радикальному средству разрешения уже возникших проблем, превращение его в "профилактику сексуальности" дискредитируют саму идею полового воспитания.

Принцип перспективной инициативы исходит из того, что, разворачиваясь в настоящем и исходя из опыта прошлого, половое воспитание направлено на подготовку к будущему, а поэтому должно учитывать актуальные для воспитываемого поколения футурологические перспективы. Принцип активности определяет ответственность воспитателей за иммунизацию против негативных влияний и побуждает не ждать детских вопросов или проблемного поведения, а пользоваться всеми подходящими ситуациями и при необходимости создавать их, чтобы снабдить подрастающее поколение необходимыми установками и сведениями.

Принцип оптимизации задач диктует необходимость достаточно гибко и оперативно соотносить перспективные цели полового воспитания с неизбежными ограничениями его возможностей. Принцип выработки индивидуальных и социальных значений имеет в виду, что подрастающее поколение должно не только узнавать о поле и отношениях полов, но и вырабатывать индивидуальное эмоциональное отношение к ним, соотнесенное с социальным значением тех или иных проявлений пола. Очень важно, чтобы в восприятии и установках подрастающего поколения отношения между людьми разного пола (в частности — сексуальные) отражались как несводимые к генитальным контактам межличностные отношения. Принцип адресности подразумевает, что половое воспитание -это не преподнесение всем одних и тех же догматизированных "истин" в застывшей форме. Проведение полового воспитания (методы, стиль, объем информации и ее полнота и т. д.) должно соответствовать уровню психического и физического развития, учитывать социальный и культурный уровень аудитории, региональные стереотипы массового сознания и проч. Принцип комплексности диктует планирование и оценку тех или иных конкретных мер как структурных элементов общей системы воспитания, социализации и просвещения. Принцип непрерывности характеризует динамику полового воспитания как непрерывного последовательного и преемственного процесса, который начинается с раннего возраста и каждый этап которого является базой для последующих этапов. Принцип повторения определяет многократное преподнесение образцов и сведений, которое обеспечивает достаточно глубокое их усвоение. Принцип правдивости исключает ложные ответы и многочисленные способы ухода от ответов на интересующие подрастающее поколение вопросы: говорить всегда правду и только правду в соответствии с возрастом и возможностью понимания. Принцип доверия предполагает серьезное отношение к переживаниям и интересам ребенка, желание и готовность понять их и исключает подозрения, выслеживание, тактику "презумпции виновности" ребенка в наличии у него проявлений пола. Принцип контроля и поддержки предостерегает против слепого доверия, которое на практике оборачивается безразличием и сведением системы полового воспитания к стихийно-спонтанной социализации. Принцип деловитости определяет "тональность" полового воспитания, в рамках которого недопустимы многозначительные намеки и интонации, двусмысленные утверждения и жесты, смущение и беспокойство взрослых. Принцип чистоты предполагает отнюдь не сведение полового к его исключительно нравственной стороне, но нравственное наполнение и оформление данных о поле и отношениях полов, иммунизирующее против цинично-опошленного примитивного отношения к ним. Принцип понятности и ясности не сводит работу по половому воспитанию к упрощенчеству или аллегориям "из жизни растений", а требует соответствия преподносимых правдивых сведений и желательных образцов этапу формирования личности ребенка, его мировосприятию и возможностям адекватного восприятия. Принцип невозбуждения сексуального влечения имеет в виду необходимость удержания сексуального влечения в состоянии минимальной напряженности до выработки достаточно сильных осознаваемых способностей управлять своими влечениями и поведением. Как минимум, это означает, что половое воспитание не должно нести в себе элемента сексуальной стимуляции.