Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

Дедушка: Правда, он здоровый маленький парень? Посмотри на его кулачок. Этот парень станет настоящим маленьким драчуном. (Дедушка улыбается и демонстрирует боксерский удар своему внуку.) Молодчина!

Бабушка: Мне кажется, он похож на тебя. У него точно твои подбородок. Ой, смотри, он собирается заплакать.

Дедушка: Да — только послушай, какие легкие. Он станет отличным парнем.

Бабушка:

Бедняжка, он все еще плачет.

Дедушка: Ничего. Ему это полезно. Он упражняется, и это развивает его легкие.

Бабушка: Пойдем, поздравим родителей. Я знаю, они беспокоятся о маленьком Джоне. Они хотели первого мальчика.

Дедушка: И они были уверены, что будет мальчик, он толкался и пинался еще до рождения.

Когда они уходят поздравить родителей, появляются бабушка и дедушка второго ребенка. Между ними происходит следующий диалог.

Бабушка: Вот она . единственная в розовом одеяльце! Разве она не прелестна?

Дедушка: Да — и такая маленькая. Посмотри, какие у нее маленькие пальчики. Ой, смотри, она пытается сжать кулачок.

Бабушка: Какая милая . Ты знаешь, мне кажется, что она немного похожа на меня.

Дедушка: Да, вроде бы сходство есть. У нее твой подбородок.

Бабушка: Смотри, она собирается заплакать.

Дедушка: Может, нам лучше позвать медсестру присмотреть за ней, или сменить пеленки, или еще что-нибудь.

Бабушка: Да, давай. Бедная маленькая девочка. (К ребенку.) Сейчас, сейчас, мы поможем тебе.

Дедушка: Пойду, найду медсестру. Я не могу стоять и смотреть, как она плачет .

Бабушка: Хм, я удивлюсь, если они захотят еще одного ребенка. Я знаю, лучше бы, если бы был сын, Джон, но маленькая Джоанна хорошенькая и здоровая. В общем, что единственное, что имеет значение.

Дедушка: Они еще достаточно молоды, чтобы завести множество детей. Я так рад, что она здорова.

Бабушка: Во всяком случае, я не думаю, что они были удивлены, когда родилась девочка . она вела себя так тихо.

Контраст между двумя диалогами столь разителен, что можно подумать, будто они выдуманы. На самом деле это воспроизведение реальных разговоров, записанных в роддоме. Самый первый вопрос, обычно задаваемый родителями: это мальчик или девочка? Наше восприятие других людей в большой мере зависит от их пола.

Приложение №17

Тема 9. "Влияние пола на выбор профессии и её дальнейшее освоение".

Вид и тип учебного занятия: лекция - смешанная

Цель: познакомить студентов с гендерным развитием человека в онтогенезе.

1.образовательная: сформировать систему упорядоченных, конкретных знаний о влиянии пола на выбор профессии и её дальнейшего освоения.

2.обучающая: способствовать самостоятельной работе студентов при поиске взаимосвязи понятий, а так же обоснованию структуры темы.

3.воспитательная: содействовать становлению субъективно- положительного отношения студентов к теме.

4.развивающая: способствовать развитию аналитических умений, так же способствовать систематизации полученных знаний.

План:

1.Склонность к профессии мужчин и женщин.

2. Представленность мужчин и женщин в различных профессиях.

3. Групповая дискуссия по данной теме.

Литература:

Берн Ш. Гендерная психология. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - С.123-160.

Бендас Т.В. - Гендерная психология.- СПб.: Питер, 2006.

Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. М.;2003

Майерс Д. Социальная психология. — СПб.: Питер, 1998. — С. 256-267.

Чекалина А.А. Гендерная психология: учебное пособие. М.: "Ось-89", 2006

Дополнительная литература:

Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины//Вопросы психологии 1991 №4

Вислова Н.Л. Женщина и карьера // Гендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы: Материалы Международной научной конференции: Иваново, 15-16 сентября 2000 г., Часть II. - Иваново: Юнона, 2000. -С. 88-91

Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.,1991

Клецина И.С. Гендерная социализация. — СПб., 1998

Попова Л.В. Проблема самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. — 1996. — №2. — С. 31-41.

Хорни К. Женская психология. — СПб.: Вост.-Европ. ин-т Психоанализа, 1993

1.Склонность к профессии мужчин и женщин. Половые различия в профессиональной направленности, пишет Б.Г. Ананьев (1968), заметны уже на ранних этапах развития детей. Даже в возрасте 24 недель, когда влияние среды еще едва заметно, у девочек гораздо выше интерес к фотографиям человеческого лица, чем к предметам. Мальчики же этого возраста проявляют больший интерес к геометрическим фигурам, чем к лицу. Конечно, нельзя говорить о профессиональной направленности младенцев. Скорее речь должна идти о некоторых психологических особенностях, которые в будущем могут повлиять на склонность к той или иной профессиональной деятельности. С.В. Ковалев (1988) отмечает, что в возрасте 1,5-2 лет отчетливо проявляется большая склонность мальчиков к преобразующей деятельности, тогда как девочки предпочитают проявлять активность в установленных рамках. Мальчики этого возраста стремятся к анализу внутренних механизмов и смысла явлений и обстоятельств, а девочки обращают внимание на качество и полезность объектов. Это проявляется и в школьные годы, когда активность мальчиков в разных мероприятиях зависит от уяснения ими их смысла и значения, в то время как девочкам достаточным оказывается внушенное или внешне заданное значение вещей.

У мальчиков 6-7 лет составляют рисунки с индустриальным пейзажем. Девочки в этом возрасте чаще рисуют домики, деревья, цветы, людей, природу. И.В. Тельнюк (1999) подтвердила эти данные. Девочки любят рисовать цветы, женские образы из сказок, отображают сферу семьи и быта, в рисунках мальчиков явно выражена военная техника, космос, персонажи компьютерных игр. В трудовой деятельности девочкам интересен хозяйственно-бытовой труд, шитье; мальчики же предпочитают работу с деревом, конструктивную деятельность.

По данным этого автора, в ручном труде мальчики более решительны и настойчивы в достижении цели. Мальчики предпочитают работать с более крупными инструментами, а девочки - с миниатюрными. Девочки более аккуратны, амплитуда трудовых движений у них меньше. Отсюда, можно сказать, что половые различия учащихся оказывают существенное влияние на профессиональное самоопределение и общее перспективное планирование жизни.

2. Представленность мужчин и женщин в различных профессиях.

С. Сингер и Б. Штефлер, изучив профессиональные выборы учащихся средней школы, пришли к заключению, что юноши стремятся к работе, позволяющей получить власть, выгоду и независимость, а девушки более всего ценят работу в сфере обслуживания, либо дающую интересный опыт.

По данным И.Н. Вакуловой (1979), С.П. Крягжде (1981) и Д.П. Барама (1984), юноши отдают предпочтение технономическим профессиям, а девушки - социономическим. Кроме того, по данным последнего автора, у девочек больше выражен интерес к искусству. По данным Л.А. Головей (1996), среди девушек преобладает социальная, артистическая направленность, а среди юношей - предпринимательская и исследовательская.