Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

Приложение №10

Практическое занятие с элементами семинарского на тему "Гендерные роли и их разнообразие"

(Данное занятие разработано по материалам, взятым из "Практикума по гендерной психологии / Под.ред. Клециной И.С. Спб.: 2003").

Цель: закрепление понятий "гендерные роли" (половые роли) и развитие навыков анализа гендерных ролей.

Оснащение: дос

ка, мел, для каждого участника раздаточный материал.

Порядок работы: Практическое занятие предполагает групповую форму работы с применением элементов активного социального обучения (социально-психологического тренинга).

Этап 1. Закрепление и проработка основных понятий: гендерная социализация, гендерные стереотипы, гендерные роли.

Этап 2. Описание многообразия гендерных ролей, социально-психологический анализ тендерных ролей.

Этап 3. Рефлексия: социально-психологический анализ собственных гендерных ролей.

Этап 1. Закрепление и проработка основных понятий темы.

Первый этап направлен на закрепление понятий: "гендерная социализация", "гендерные стереотипы", "гендерные роли".

Задание 1. Преподаватель предлагает обсудить следующие вопросы:

Как вы определите понятие "гендерная социализация"?

Как гендерные стереотипы влияют на поведение мужчин и женщин?

В чем вы видите специфику гендерных ролей?

Преподаватель может задавать уточняющие вопросы, направляет обсуждение в требуемое русло. Предполагаемые итоги обсуждения:

• Информация о типичных моделях поведения и личностных качествах, соответствующих понятиям "мужское" и "женское", транслируется такими социальными институтами, как семья (родители, сестры, братья), школа (общество сверстников, учителя, система образования), средства массовой информации.

В процессе гендерной социализации человеку транслируются гендерные стереотипы, которые закрепляют ролевые модели поведения.

Традиционные гендерные роли затрудняют индивидуальное саморазвитии и самовыражение женщин и мужчин.

Задание 2. Данное задание является вспомогательным для работы на втором этапе. Студентам предлагается вспомнить гендерные стереотипы: 1) стереотипы семейных ролей; 2) стереотипы профессиональных ролей; 3) стереотипы маскулинности-фемининности. Задание выполняется в группах: одна группа составляет список гендерных стереотипов маскулинности/фемининности, другая — список гендерных стереотипов в профессиональной сфере, третья — гендерных стереотипов, касающихся семейных ролей. Затем каждая группа объявляет результаты своей работы; преподаватель записывает все представленные гендерные стереотипы на доске или ватмане, так как данная информация будет нужна в течение всего занятия.

Этап 2. Описание многообразия гендерных ролей.

Цель: описание и социально-психологический анализ гендерных ролей.

Задание 1 Задание выполняется в малых группах. На основе результатов первого этапа — составленного списка гендерных стереотипов и предлагаемого раздаточного материала (см. приложение) заполнить таблицу (там же). Преподаватель дает четкую инструкцию заполнения таблицы с примерами.

Инструкция к заполнению табл. 1: используя результаты выполненного задания, впишите (во вторую графу) все гендерные стереотипы, распределив их на стереотипы, касающиеся сферы межличностных отношений/семейной сферы, профессиональной деятельности и личностных характеристик мужчин и женщин (Например, "Женщина должна быть эмоциональной, заботливой", "мужчина должен быть активным, целеустремленным" -сфера личностных характеристик; "Мужчина должен содержать семью" -семейная сфера"; "Мужчина должен зарабатывать больше, чем женщина" -профессиональная деятельность и т. д.).

Подумайте, какие гендерные роли транслируются представленными гендерными стереотипами. Дайте им название (названия должны отражать суть роли, например, "Неприступная" или "Синий чулок", "Хранительница очага" и т. д.) и впишите в третью графу, например: "Жена" — "Замужество — признак "социальной нормы", "Женщина должна иметь семью", "Женщина должна уметь готовить", "Женщина должна заботиться о мужчине"; "Домохозяйка" — "Женщина должна уметь вести хозяйство", "Главное для женщины — это дети и муж", "Женщина должна уметь готовить"; "Дон Жуан" — "У мужчины должен быть больший сексуальный опыт, чем у женщины", "Мужчина более свободен в сексуальных отношениях, чем женщина".

Пример заполнения табл. 1

После выполнения задания каждая группа представляет свои результаты. Обсуждение результатов строится на основе следующих вопросов:

• Какие парные (например, муж/жена) гендерные роли можно выделить?

Наличие каких гендерных ролей может составить внутриличностный и межличностный конфликты?

Определите позитивные и негативные стороны усвоения тендерных ролей.

Задание 2. Предлагаемое задание посвящено социально-психологическому анализу гендерных ролей. Преподаватель дает следующие пояснения.

Гендерная роль представляет собой социальную роль. Каждый человек в своей жизни играет несколько ролей в зависимости от ситуации. Роль — это то, во что мы играем, она имеет свою цель и направленность; этот шаблон, по которому мы выстраиваем свое поведение. Иногда роль приносит нам некоторые выгоды, иногда она создает нам трудности. Проблема роли — ее узкая направленность, отсутствие гибкости, замкнутость. Осознавать, какие роли мы играем, узнавать, какие роли играют окружающие, необходимо для более эффективного взаимодействия с другими и прежде всего с самим собой, ведь часто внутриличностные конфликты основаны на том, что человек играет в жизни две диаметрально противоположные роли, имеющие разные ценности, цели.