Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

19. Как Вы считаете, какие качества характерны для современных мужчин / женщин?

Мужчина: Женщина:

-Ответственность -Преданность

-Целеустремленность -Нежность

-Надежность -Застенчивость

-Независимость -Совестливость

-Атлетичность -Театральность

-Способность к лидерству -Уверенность в себе

-Властность -Женственность

-Привлекательность -Преданность

-Нежнос

ть -Непредсказуемость

-Искренность -Ревность

-Мягкость -Умение сочувствовать

-Агрессивность -Сострадание

-Инфантильность -Искренность

-Тактичность -Самодостаточность

-Спокойствие -Мягкость

-Амбициозность -Тихий голос

-Любовь к детям -Любовь к детям

-Напористость -Спокойствие

-Умение уступать -Важность

-Способность помочь -Теплота, сердечность

20. Считаете ли Вы, что воспитатели должны просвещать родителей по вопросам гендерного воспитания детей?

А) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

г)

21. По каким вопросам Вы хотели бы получить наибольшее количество информации?

а) о особенностях гендерного развития ребёнка

б) о половых различиях (биологические, психологические, социальные)

в) о особенностя воспитания ребёнка в зависимости от пола

г) о сексуальном просвещении ребёнка

д)

22. В каких формах Вы бы хотели приобрести компетентность по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста?

а) лекции

б) методические рекомендации

в) беседы

г) индивидуальные консультации

д) тренинги

е)

Спасибо за Ваши ответы! Благодарим за сотрудничество!

Приложение №2

Педагогические ситуации для студентов

Цель: выявление уровня технологической и рефлексивной компетенций в структуре психолого-педагогической компетентности студентов по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста.

Уважаемые студенты! Предлагаем Вам решить несколько педагогических ситуаций, с которыми Вы, можете столкнуться в процессе выполнения своей профессиональной деятельности. Вариантов решения может быть множество.

Ситуация 1.

Девочка 3-х лет спрашивает у педагога: "Как я появилась на свет?". Воспитатель ответила ей, что мама и папа нашли ее в капусте и сразу поняли, что это их дочь. Девочка улыбнулась и с довольным видом пошла играть.

Согласны ли Вы с действиями и позицией педагога? Почему? Объясните. Как бы в данной ситуации поступили Вы?

Ситуация 2.

Мальчик 4 лет взял поиграть куклу. Увидев это, педагог отняла ее и сказала малышу: "Ты что девочка!? В куклы только девчонки играют!" Малыш недоуменно посмотрел на воспитателя и взял машинку для игры.

Согласны ли Вы с действиями и позицией педагога? Почему? Объясните. Как бы в данной ситуации поступили Вы?

Ситуация 3.

Отец купил своей дочери, которой 5 лет, много разных игрушек. Среди них: различные куклы, пазлы, кубики, машинки и т.д. Девочка обрадовалась и принялась их рассматривать. Из всех она выбрала 2 машинки и стала ими играть. Отец был доволен выбором дочери и стал играть вместе с ней. Увидев это, мама рассказала об этом случае педагогу.

Какие Ваши дальнейшие действия по работе с семьей? Сформулируйте несколько рекомендаций для родителей.

Ситуация 4.

На прогулке в родном дворе девочка 6 лет, как обычно, пошла играть с мальчишками в подвижные игры, несмотря на то, что неподалеку девчонки играли в девчачьи игры. Родители были рады тому, что она похожа на старшего брата: такая же бойкая, любит командовать и быть главной, а главное - не даст себя в обиду.

Согласны ли Вы с действиями и позицией родителей девочки? Почему? Объясните. Сформулируйте рекомендации для родителей.

Ситуация 5.

Мальчик 6 лет, уже в который раз спрашивает у родителей: "Откуда я появился на свет?". Родители, как и прежде, были взволнованы его вопросом, с недовольством ответили: "Хватит задавать глупые вопросы! Вырастешь – все узнаешь! Иди-ка лучше английским займись". Мальчик с грустным видом пошел учить английский язык.

Согласны ли Вы с действиями и позицией родителей мальчика? Почему? Объясните. Какие рекомендации родителям Вы можете дать.

Приложение №3

Диагностическая методика "Сортировка качеств"

(модифицированный вариант методики М.Р. Гинзбурга).

Цель: выявление характера представлений студентов о полоспецифических качествах человека (мужчины и женщины) по параметру стереотипность – гибкость, на основе выбора адекватных с их точки зрения качеств маскулинности и фемининности из фиксированного набора характеристик, отражающих полоролевые стереотипы.

Уважаемые студенты! Предлагаем Вам, выбрать из всего перечня качеств только те, которые в наибольшей степени соответствуют Вашим представлениям о настоящем мужчине и настоящей женщине. Кроме этого, необходимо отобрать качества, которые, могут принадлежать и мужчине и женщине, или никому.