Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста

2. Программа "Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей дошкольного возраста. Автор Шелухина И.П.

Концептуальными основами данной программы являются исследования, которые были осуществлены такими учеными, как Кон И.С., Репина Т.А., Хризман Т.П., а также анализ программ "Воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, программа "Радуга&quo

t;, программа "Развитие". Стоит отметить, что содержание данной программы целиком посвящено дифференцированному подходу в процессе воспитания мальчиков и девочек, направленно на формирование основ мужественности и женственности. Содержание программы включает:

Содержание программы:

- Введение

- Цели

- Содержание

- Реализация программы

- Организационно – методические рекомендации

- Основные принципы

- Работа с родителями

- Примерное содержание работы с родителями

- Преемственность в работе детского сада и школы

- Примерное содержание работы по преемственности детского сада и начальной школы

- Работа с кадрами

- Результативность программы

- Конспекты занятий

- Сценарии

- Планы факультативных занятий

- Игры и ситуации

- Рекомендации психолога для воспитателей и родителей.

Также содержание данной программы подразделяется на возрастные периоды соответствующие психологическому развитию детей дошкольного возраста. Программа не проходила апробацию на экспериментальных площадках. Программа предназначена для педагогов дошкольных учреждений, а также будет интересна родителям и учителям начальной школы. Существенным минусом в содержании является, то, что автором не прописаны ни примерные результаты, ни примерные показатели развития.

Приложение №16

Практическое занятие на тему "Гендерное развитие человека в онтогенезе: биологические, психологические и социальные аспекты"

(Данное занятие разработано по материалам, взятым из "Практикума по гендерной психологии / Под. ред. Клециной И.С. Спб.: 2003").

Цель занятия: дополнение и закрепление знаний студентов о теориях и механизмах гендерной социализации; развитие навыков саморефлексии при актуализации собственного опыта, связанного с развитием гендерной идентичности.

Оснащение

1.Текст "Пример ранней тендерной социализации" (см. приложение).

2.План гендерной автобиографии. Порядок работы: На данном занятии используются и групповые, и индивидуальные формы работы.

Этап 1. Актуализация теоретического материала.

Этап 2. Знакомство с текстом "Пример ранней гендерной социализации".

Этап 3. Подготовка текста "Гендерная автобиография".

Этап 1. Актуализация теоретического материала.

Цель: способствовать осознанию студентами действия механизмов гендерной социализации.

Первый этап практического занятия посвящен проработке теоретических вопросов, необходимых для выполнения практической части — написания работы "Гендерная автобиография". Преподаватель задает студентам следующие вопросы по пройденному теоретическому материалу.

1.Что такое гендерная идентичность?

2.Раскройте основные положения теории гендерной схемы?

3.Назовите психологические механизмы гендерной социализации?

4.Перечислите способы конструирования гендерных ролей, которые используют родители в процессе гендерной социализации детей? Приведите примеры.

Этап 2. Знакомство с текстом "Пример ранней тендерной социализации"

Преподаватель зачитывает студентам текст "Пример ранней гендерной социализации" (см. приложение). Для анализа текста преподаватель может задать студентам следующие вопросы.

-Какие установки восприятия внука и внучки отражены в высказываниях дедушки и бабушки?

-Какой психологический механизм гендерной социализации будут активно использовать дедушка и бабушка (участники описанной ситуации) при организации взаимодействия со своими внуками?

Этап 3. Подготовка текста "Гендерная автобиография"

Цели гендерной автобиографии: проследить развитие собственной гендерной идентичности на примере условий своей тендерной социализации; выделить механизмы и способы, при помощи которых осуществляется конструирование гендерной идентичности.

Гендерная автобиография — средство изучения становления и развития гендерной идентичности. Как способ саморефлексии она направлена на реконструкцию индивидуального социального опыта. В процессе написания гендерной автобиографии человек может осознать характеристики своей тендерной идентичности, а также пути и способы их формирования.

Инструкция. Вспомните свое раннее детство и школьные годы. Вспомните отношение к себе как представителю определенного пола, ваших родителей, родственников, учителей. На основе воспоминаний напишите свою гендерную автобиографию.

Гендерная автобиографии:

1.С какого возраста вы себя помните?

2.Когда вы впервые почувствовали различия между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами?

3.Когда вы заметили разное отношение взрослых к мальчикам и девочкам?

4.С кем вы предпочитали играть в возрасте 5-8 лет?

5.Помните ли вы свои любимые игрушки? Кто были любимыми сказочными героями и героями мультфильмов? Любимые игры: подвижные или спокойные, групповые или одиночные?

6. Какова была ваша одежда и внешний вид в раннем детстве, в младших классах, в подростковом возрасте?

7.Что вам говорили в детстве, какой должна быть девочка, каким должен быть мальчик?

8.Как вам давали понять, какого поведения от вас, как от мальчика или девочки, ждут окружающие?

9.Отношения с родителями. Кто из родителей был вам ближе в дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте? Какие правила отношений между представителями разного пола существовали в вашей семье? Каким моделям отношений вы стараетесь следовать?

10. Какие качества вы больше всего цените в мужчинах, какие в женщинах? Почему? Считаете ли вы, что женщины и мужчины страдают от гендерных стереотипов и норм, распространенных в обществе?

11.Кто (или что), по вашему мнению, в большей мере повлиял на сложившиеся у вас тендерные взгляды и представления?

12. Выделите наиболее часто встречающиеся механизмы, приемы, способы, используемые окружающими для формирования вашей идентичности и ваших тендерных представлений.

Анализ и обобщение результатов, представленных в текстах гендерных автобиографий студентов, преподаватель может проводить по следующим направлениям: 1) систематизация и выделение наиболее часто встречающихся механизмов и способов, определяющих характеристики гендерной идентичности; 2) систематизация тендерных представлений студентов. Пример ранней гендерной социализации.

Два только что родившихся младенца лежат в палате роддома. Один, мальчик, закутан в голубое одеяло, другая, девочка, в розовом одеяле. Каждому ребенку лишь несколько часов от роду, и на них впервые смотрят бабушка и дедушка мальчика. Разговор между ними идет следующим образом.

Бабушка: Это он — наш первый внук, мальчик!