Образование в социально-территориальных системах

Приведенные личностные характеристики россиян-дальневосточников являются базовыми ориентирами для системы российского образования на Дальнем Востоке, но требуют своего дальнейшего исследования, уточнения и детальной конкретизации на основе изучения различных социальных, национальных, культурных, профессиональных групп и отдельных личностей.

Основные принципы российского образования на Дальн

ем Востоке

Системе образования принадлежит особая роль во всем территориально культурном комплексе с точки зрения создания условий для саморазвития личности россиянина-дальневосточника. Эту свою роль система образования может выполнить при условии, если она опирается, как на принципы государственной политики в области образования, изложенные в Законе Российской Федерации «Об образовании», на общепедагогические принципы, так и на систему принципов, специфичных для дальневосточной системы образования ‑ производных от вышеуказанных принципов и анализа реальной практики образования на Дальнем Востоке. Таковыми принципами являются:

сопряженность регионального образования с общероссийским;

сопряженность российского образования с образованием в странах АТР;

полинациональный и поликультурный характер дальневосточного образования;

единство территориального культурного пространства и образовательных институтов Дальнего Востока;

опора образования на ценностные ориентиры коренных дальневосточников и потребности населения Дальнего Востока;

геополитическая направленность дальневосточного образования.

Содержание, методы и организационные формы российского образования на Дальнем Востоке

Понятие «содержание образования» включает в себя двуединый смысл. С одной стороны, это программируемый и отраженный в различных источниках информации (учебных планах, программах, учебниках, учебных и наглядных пособиях, в опыте людей и в реальной действительности) учебный материал, который надлежит обучающимся усвоить. С другой стороны, это тот личностный потенциал, который учащимися и воспитанниками уже усвоен в процессе обучения и воспитания.

Естественно, что региональное образование дальневосточника не исключает его широкую ориентацию в макромире, но имеет своеобразную дальневосточную окраску. Иначе говоря, содержание образования дальневосточника представляет собой единство общероссийской и региональной составляющих. «Региональный компонент общего образования при личностно-ориентированном подходе к его воплощению в школьной практике обучения, ‑ отмечает дальневосточная исследовательница проблемы содержания образования Л.А.Степашко, ‑ несет в себе потенциал ценностей, знаний, рассчитанных на бытие человека в специфических условиях Дальней России как его «малой родины», в то же время одухотворенного «причастностью» к жизни всей России, к судьбам всего человечества».

Успех регионализации образования на Дальнем Востоке во многом зависит от того, как осознают эту задачу различные образовательные институты, включая семью, учреждения образования и культуры, средства массовой информации. К примеру, существенный вклад в развитие личности россиянина-дальневосточника вносит на территории Еврейской автономной области телерадиокомпания «Бира», регулярно организуя теле- и радиовикторины по краеведению, радиопередачи не только на русском, но и еврейском, молдавском, украинском языках, отражая в своих передачах материалы, привлекательные для радиослушателей и телезрителей разных возрастов и этнических групп.

Несмотря на развитие современных средств информации и телекоммуникаций, важнейшим средством образования остаются книги и учебная литература. В них отражается в основном содержание образования, подлежащее усвоению учащимися.

Особое значение для становления и развития личностного отношения к Дальнему Востоку как к «малой родине» имеет изучение дальневосточной литературы, произведений писателей и поэтов, живших и творивших, живущих и творящих на этой территории. Книги исследователя Дальнего Востока В.К. Арсеньева, писателей и поэтов В. Ажаева, Л. Вассерман, Д. Вайсермана, А. Вахова, А. Гайдара, Н. Задорнова, В. Иванова, Э. Казакевича, Р. Казаковой, Д. Кимонко, П. Комарова, Б. Копалыгина, С. Кучеренко, А. Кымытваль, Л. Миланич, Б. Миллера, Н. Наволочкина, Д. Нагишкина, А. Пассара, П. Проскурина, Ю. Рытхэу, Ю. Салина, В. Саломатова, С. Смолякова, В. Сысоева, А. Фадеева, П. Халова, Т. Чинаревой, Н. Шундика и многих других, ‑ проникнуты в своем содержании большой любовью к этому неповторимому краю России и его людям. Естественно, что чтение этих книг должно стать неотъемлемой составной частью образования дальневосточника. Осознание высокого воспитательного потенциала дальневосточной литературы привело к необходимости, например, на территории Хабаровского края разработки нормативной и учебно-методической базы для осуществления литературного образования. Комитетом (ныне Министерством) образования администрации (ныне Правительства) края разработаны и доведены до всех учреждений образования «Дополнительные краевые требования к стандарту образовательной области «Литература». Сотрудниками Хабаровского краевого института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров и Хабаровского государственного педагогического университета Г.В. Гузенко, С.И. Красноштановым, М.Н. Ходаковской разработаны учебные пособия по дальневосточной литературе и методические рекомендации по их использованию. На территории Еврейской автономной области с успехом для дела регионального литературного образования может быть использовано издание о писателях и поэтах, сотрудничавших в разные годы и сотрудничающих в настоящее время с газетой «Биробиджанер Штерн». Известный в области краевед и литературовед Е.И. Кудиш с любовью рассказывает на страницах издания о написавших о природе, строительстве и людях ЕАО стихи, рассказы, повести, романы X. Бейдере, Д. Бергельсоне, И. Бронфмане, Л. Вассерман, А. Вергелесе, С. Галкине, Т. Гене, С. Годинере, М. Гольдштейне, С. Гордоне, С. Грузберге, Г. Добине, Э. Казакевиче, Л. Квитко, А. Кушнирове, А. Лизене, П. Маркише, Б. Миллере,Д. Нистере, Б. Олевском, И. Рабине, Г. Рабинкове, И. Серебряном, Б. Слуцком, Р. Шойхете и их произведениях. Многие из названных имен писателей и их произведения вошли в изданную в 2005 году хрестоматию «Литература Еврейской автономной области».

Историческое образование дальневосточников не может быть полноценным, если в его контекст не включена история родного края. В этом плане существенное значение имеет использование учебной литературы по истории региона. Особенное влияние в плане воздействия на сознание и эмоциональную сферу личности имеют исторические произведения местных авторов, в которых история родных сел и территорий представлена в судьбах людей. В этом плане неоценимое образовательное значение имеет, кроме уже названной ранее книги Н.Ф. Милушовой из села Казакевичево, книга об истории и судьбах людей ‑ жителях ЕАО 30-х - 50-х годов Д.И. Вайсермана.

Практически во всех субъектах Федерации на Дальнем Востоке изданы и используются региональные учебные пособия по краеведению, которые предназначены для комплексной ориентации учащихся в особенностях природы, природных богатств, рельефа, климата, промышленности и сельского хозяйства, культуры, науки и образования, истории этих территорий.