Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

- различает предметы по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным характеристикам, местом нахождения в пространстве;

- на расстоянии правильно распознает величину предметов;

- одновременно видит, слышит, воспринимает прикосновением, называет предмет (объект, вещь; человека);

- сравнивая предметы по величине, использует эталон, мерку;

- запоминает то, с чем активно действует

; что понравилось (не понравилось); многократно повторялось;

- ребенок лучше, чем раньше, ориентируется во времени (настоящем, прошлом, будущем); может вспомнить кое-что из того, что с ней произошло "давно";

- фантазирует, составляет собственные рассказы, занимается словотворчеством;

- появляется большое количество вопросов, на которые ребенок хочет получить ответ.

4.2.4 Показатели речевого развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

- звукопроизношение становится чётче; владеет большинством звуков родного языка; речь характеризируется смягчением;

- ребенок начинает осознавать недостатки своего звукопроизношения;

- пассивный словарь, по-прежнему преобладает над активным; интенсивность использования слов в диалогической речи возрастает;

- понимает инструктивную речь; действует в соответствии с ней;

- обобщает родовые понятия, использует объединяющие слова;

- появляются первые вопросы ( "Что это?", "Где?");

- речь приобретает связность; структура речи приближается к речи взрослого; ребенок еще неточно использует правила грамматики, заменяет их собственными;

- возрастает чувствительность к социальному содержанию речи;

-- пытается установить элементарные причинно-следственные связи между предметами и действиями с ними;

- обращения к партнерам-сверстникам ситуативные, однако, различные по содержанию, форме, мотивам.

Второе полугодие третьего года жизни:

- произносит сложные по артикуляции звуки; правильное звукопроизношение сочетается в речи с искаженным;

- связная речь; выступает способом связи и выражения жизненных впечатлений;

- задает взрослым много разнообразных вопросов;

- основная форма речи - диалогическая; пробует себя в монологической речи;

- речь выполняет планировочную функцию;

- словарь пополняется словами-обобщениями и словами, связанными с новыми видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной, литературной, театральной и игрой);

- самостоятельно вносит коррективы в неточное использование правил грамматики, строение предложений;

- речь сопровождается ритмическими движениями, жестами, ходьбой, мимикой;

- мера культуры поведения в общении определяется расположением ребенка к партнеру.

4.2.5 Показатели экологического развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

Природные условия:

- знает контрастные свойства воды песка, камней почвы;

- понимает элементарные причинно-следственные связи между явлениями природы и играми.

Растительный мир:

- распознает деревья за стволом (ель, береза), цветы - по цвету, фрукты и овощи - по цвету, форме, на ощупь, на вкус;

- различает части растения (ствол, листья, цветы), знает, что растениям нужна вода, их поливают; под наблюдением взрослого самостоятельно поливает комнатные цветы;

- радуется ярким изменениям в жизни цветов - цветению; знает, что к растениям ласково обращаются, осторожно обследуют и без разрешения взрослых не касаются незнакомых.

Животный мир:

- знает характерные признаки животных, особенности их строения; различает и правильно называет взрослых животных и их детенышей; звукоподражает и имитирует выразительные движения животных; знает, что животных нужно кормить, поить;

- рад встрече с животным, спокойно ведет себя рядом с ними, ласково обращается к ним; помогает взрослому кормить животных;

- знает, что игрушечное животное не ест, не пьет, его можно брать на руки, играть, а с живым нельзя.

Второе полугодие третьего года жизни

Природные условия:

- знает яркие внешние признаки и характерные свойства компонентов природы, с которыми активно действует (песка, воды, почвы снега, камней);

- различает четыре контрастные состояния погоды: светит солнце, облака на небе закрыли солнце, идет дождь (падает снег), дует ветер; соотносит состояние погоды с рисунком в календаре-игрушке "Какая сегодня погода"; понимает элементарные причинно-следственные связи между состоянием погоды и поведением людей, играми детей.

Растительный мир:

- определяет и называет характерные внешние признаки деревьев, комнатных декоративных и дикорастущих цветов, контрастных по цвету, форме, размеру, поверхностью листьев, ствола; овощи и фрукты - по цвету, форме, размеру, на ощупь, на вкус;

- определяет наземные части растений: ствол (стебель), листья, цветок;

- знает, что растения растут в почве, их нужно поливать; умеет самостоятельно полить комнатный цветок под наблюдением взрослого; знает, что цветы украшают комнату; радуется им, дружелюбно относится;

- придерживается правил безопасного общения с растениями.

Животный мир:

- знает домашних и диких животных (собака, кошка, коза, корова, лошадь, гусь, утка, петух, курица, рыбка; заяц, лисица, волк, грач, синица, бабочка, жук), их характерные внешние признаки, действия, место жительства;

- находит общее во внешнем строении животных (у грача, синички есть клюв, крылья; у козы и коровы - рога); в движениях и действиях (собака, кошка хлебаем воду, молоко; бегают, ходят, играют; гусь и утка плавают по воде); знает и правильно называет детенышей домашних животных;

- подражает звукам животных и имитирует их движения (прыгает, клюет, летает, плавает);

- отличает живое животное от игрушечного; знает, что играть, брать в руки можно только игрушечное животное;

- знает, что касаться животных можно только с разрешения взрослого.

4.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

В изобразительном искусстве:

- знает и называет основные цвета палитры, выбирает их в соответствии с замыслом, предпочтением, узнает, эмоционально реагирует на предметные и ассоциативные образы; имеет элементарные навыки лепки пластическими материалами; передает на элементарном уровне сходство с конкретным предметом; воспринимает и эмоционально откликается на художественные произведения, контрастные цвета, формы, фактуры, получает удовольствие от общения с ними; владеет навыками пальчикового рисования, творческими инструментами и материалами; самостоятельно ищет способы применения художественного материала и инструментов; использует знания о форме, размере, цвете в процессе конструирования; имеет представление о аппликационных приёмах работы .

В музыкальном:

- получает эмоциональное удовольствие от слушания и звучания музыкальных произведений, положительно реагирует на них, понимает их смысл, настроение; отличает контрастное звучание музыкальных произведений; знает несколько песен, напевает за взрослым; импровизирует с танцевальными движениями под музыкальное сопровождение самостоятельно и в группе детей; стремится к ознакомлению с музыкальными инструментами и самостоятельной игре на них.