Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития у (указать возраст) ребенка на . . месяцев, в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития и коммуникативных навыков в (указать возраст) ребенка на . . месяцев, в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в психическом и речевом развитии (ЗНМ

I - II уровня, заикание), и развития сенсорных или коммуникативных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено . . . (указывается медицинский диагноз);

- Значительное отставание в психическом (ЗПР) и речевом развитии и развития сенсорных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено . . . (указывается медицинский диагноз);

- Выраженное отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено . . . (указывается медицинский диагноз);

- Глубокое отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено . . . (указывается медицинский диагноз.

4.3.2 Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни

Для проведения обследования и выявления уровня познавательного развития детей раннего возраста предлагается 15 задач (по модифицированными методиками Л. Венгер, З. Гильбух, Н. Карпенко, А. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева и др.), которые обеспечиваются дидактическим материалом диагностической ящики "Малятко".

Задание № 1

Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком".

Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка с взрослым, выявление понимания ребенком словесной инструкции "лови", "кати", умение следить за движущимся предметом, поймать его.

Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.

Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "Лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати". Взрослый ловит шарики в. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослым; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только один из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "охоту", "коты" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но она выпадает, не катит - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 2

Дидактическая игра № 2: "Положи шарики в коробки".

Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в предметах: форме, величине, цвете, наличия соответствующих действий с крышками и шариками, стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.

Дидактический материал: 3 коробки разной величины четырехугольной формы, с соответствующими крышками; 3 разной величины шарики красного цвета.

Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят две коробки, кладут крышки к ним, шарики. Взрослый кладет большой шарик в большую коробку, а маленький шарик в малую коробку и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, каким крышкой и как надо брать и в какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Второй вариант: взрослый показывает закрытые крышками коробки и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить всё как было. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ему 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно, выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные -- 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.

Задача № 3

Дидактическая игра № 3: "Собери 3-4-составляющую пирамидку.

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, наследовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: пирамидка из 3-4-х разновеликих колец одного (красного) цвета.

Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамидку сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ему по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надел на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 4

Дидактическая игра № 4: "Собери 5-составляющую пирамидку.

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: пирамидка из 5-ти разновеликих колец одного (красного) цвета, возможны также другие варианты.