Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0, 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.

Таблица 2.3.

Результаты обследов

ания и количественной оценки познавательного развития ребенка первого года жизни

Допустимые выводы по результатам обследования познавательного развития детей первого года жизни:

Высокий уровень:

- Развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в . . (указать возраст) ребенка формируется со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.

Достаточный уровень:

- Развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, понимания речи в . (указать возраст) ребенка соответствует возрастной норме;

- Неравномерное развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в . . (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы;

- Неравномерное развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в . . (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы.

Средний уровень:

- Незначительная задержка темпов развития ориентировочно-познавательных, зрительных и слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в . . (указать возраст) ребенка на . . месяцев в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов развития ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в . (указать возраст) ребенка на . месяцев в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и развития понимания речи в . (указать возраст) ребенка обусловлена . . (указать клинический диагноз);

- Значительное отставание в развитии предпосылок логико-математического развития и развития понимания речи в . (указать возраст) ребенка обусловлено . . (указать клинический диагноз);

- Выраженное отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в . (указать возраст) ребенка обусловлено . (указать клинический диагноз);

- Глубокое отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в . (указать возраст) ребенка обусловлено . (указать клинический диагноз).

2.4 Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни

2.4.1 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка первого года на первые 1-3 месяца жизни

Требования к условиям воспитания ребенка предусматривают спокойное, безопасное, стабильное окружающую среду новорожденного. Температура в комнате должна быть 22-24 ° С. Мать удовлетворяет потребности новорожденного: ребенок не повитый, одетая в распашонку и другая одежда для новорожденного. Свободное пеленание позволяет новорожденному двигать руками и ногами, иметь привычную форму тела, комфортную внутриутробную позу. Можно использовать памперсы, которые следует менять; ребенок на грудном кормлении. Частота кормлений может быть 6 - 7 раз в сутки, а при ночном - 8 раз, т.е. через 3-3,5 часа. Важно не избегать ночных кормлений (если ребенок проснулся ночью и плачет, нужно не успокаивать его или давать воду, а покормить). Сон у груди матери в сочетании с посмактыванием молока вызывает у ребенка чувство безопасности, необходимое для формирования полноценной уравновешенной психики. При уходе за ребенком следует доброжелательно относиться к младенцу.