Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

- исчезает попытка показать рукой знакомые предметы; все чаще называет их словом;

- много экспериментирует, находит новые способы действий со знакомыми предметами в новых ситуациях; обнаруживает элементы творчества;

- подражание взрослым становится все более избирательным.

- добивается результата; представляет, каким должен быть результат его действий;

- на фотографиях распознае

т своих и чужих.

3.2.4 Показатели речевого развития ребенка второго года жизни

Первое полугодие второго года жизни:

- интенсивно растет количество слов, увеличивается словарь облегчающего типа (моня, руця, гений, киса и т.д.);

- устанавливается тесная связь между предметом, явлением, признаком и словом, которые означает;

- выполняет просьбу, инструкции, поручения от простых до сложных, предоставляя им элементов собственной модификации или осложнения;

- самостоятельное вещание становится основным средством общения;

- подолгу эмоционально произносит, зарождаются зачатки осознание правильного произношения звуков;

- активно употребляет слова-предложения, появляются мнеогословные предложения.

Второе полугодие второго года жизни:

- понимает смысл слова, фразы;

- активно анализирует речи взрослых, замечая и осуждая искажения;

- интенсивно растет объем словарного богатства;

- овладевает распространенным предложением и элементами сложного;

- появляется грамматическое оформление предложений;

- самостоятельное вещание приобретает статус регулятора поведения ребенка;

- интенсифицируется процесс перевода слов с облегченной формы до словарных вариантов;

- появляются начала описательных рассказов с эмоциональной окраской.

3.2.5 Показатели экологического развития ребенка второго года жизни

Первое полугодие второго года жизни:

Природные условия

- замечает и понимает яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует);

- различает по названию компоненты природы (вода, песок, глина, камень), контактно их обследует; понимает назначение воды (мыться, умываться, купаться) и песка (сыпать, пересыпать, насыпать);

- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между погодными условиями и личной жизнедеятельностью (дождь идет - нельзя гулять; солнце светит - пойдем гулять.

Растительный мир

- знает и различает некоторые группы растений (дерево, цветок, трава; овощи и фрукты, которые потребляет); повторяет за взрослым названия и определенные признаки знакомых растений (красивый цветок, зеленая трава, большой листок);

- правильно держит лейка без воды и совместно со взрослым поливает цветок.

Животный мир

- знает и узнает в естественной окружающей среде (в игрушке, на картинке) собаку, кошку, козу, корову, лошадь, курочку и петушка, голубя; по просьбе взрослого показывает контрастные части тела (голова, хвост, ноги, рога); звуконаследует знакомых животных;

- бросает вместе со взрослым корм для птиц;

- знает, что нельзя без разрешения взрослого касаться животных, хватать их;

- подражая взрослому, радуется общению с природной окружающей средой.

Второе полугодие второго года жизни:

Природные условия

- знает названия и называет природные условия и яркие явления (солнце светит, облако на небе, дождь идет, ветер дует, снег падает); выделяет контрастные особенности воды, песка (вода теплая-холодная, песок сухой-мокрый); по-разному действует с песком и водой;

- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными условиями и личной жизнедеятельностью (солнце светит - пойдем гулять; дождь идет - гулять не пойдем, прячемся под зонтик.

Растительный мир

- знает и называет отдельные растения (дерево, цветок, трава), некоторые овощи и фрукты (морковь, огурец, лук, яблоко, груша, банан); с помощью взрослого называет их яркие признаки (цвет, размер, местонахождение: на столе, на дереве , на земле); правильно держит лейка с водой, совместно со взрослым выливает воду во растение, в грунт.

Животный мир

- Знает и различает животных (кошка, собака, корова, коза, лошадь, лиса, заяц, курица и петух, гусь, утка, ворона, голуби) и их определенные действия (стоит, бегает, ест, кричит, летает) и некоторые яркие признаки (гребешок, рога); обследует знакомую животное, обитает в жилище (вместе со взрослыми поглаживает шерсть от головы к хвосту, прислушивается, всматривается), по ниток взрослого бросает семена птицам, дает косточку собаке; замечает выразительные движения животных (умывается, бегает); радуется контактам с животными, подражает умение взрослого безопасно вести себя рядом с ними.

3.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка второго года жизни

Первое полугодие второго года жизни:

В изобразительном искусстве

-- проявляет интерес к доступным по содержанию произведениям искусства;

- знает основные цвета;

- эмоционально откликается на различные цвета, формы, фактуру;

- рисует карандашом штрихи, точки, линии, каракули; радуется результатам своих действий.

В музыкальном искусстве

- получает удовольствие от слушания и звучание музыкальных произведений;

- запоминает слова песен, колыбельных; пытается некоторые из них воссоздать, следуя взрослого;

- выполняет танцевальные и игровые движения под музыку; реагирует на музыку мимикой, пением, словом.

В литературном искусстве

- прислушивается к тембр голоса, интонацию, слова взрослого, когда он читает или что-то рассказывает; повторяет за ним звуки слова;

- охотно слушает народные сказки, пословицы, поговорки, стишки; сопровождает их эмоциональными жестами, звуками, движениями, мимикой;

- пытается комментировать иллюстрации;

- имеет представление об аккуратном обращении с книгой;

- запоминает коротенькое стихотворные произведения.

В театральном искусстве

- примеряет элементы костюма;

- подражает действия персонажей;

- положительно относится к театрализованной игры, запоминает простые театрализованные действия.

Второе полугодие второго года жизни:

В изобразительном искусстве

- чувствителен к восприятию произведений искусства, узнает знакомые;

- радуется встречам с новыми; реагирует на них движениями, мимикой, жестами, словами;

- держит карандаш, хотя пока еще неуверенно;

- водит им в пределах листа бумаги;

- рисует прямые линии, штрихи, пятнышки;

- проявляет интерес к мелкам, фломастерам, краскам; пытается использовать их в практической деятельности;

- увлеченно рисует на протяжении определенного времени.

В музыкальном искусстве

- охотно слушает веселую, спокойную, нежную музыку;

- распознает характер музыки, адекватно реагирует на нее движениями, подпевает;

- узнает звучание знакомых инструментов;

- добивается звучания различных детских музыкальных инструментов.

В литературном искусстве

- проявляет интерес к книгам, ярких иллюстраций;

- с удовольствием слушает детские сказки, стишки, забавлянки;