Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Основными параметрами оценки деятельности детей первого года жизни по линиям развития считаются:

- контактность, принятие и понимание задания;

- способы выполнения задания;

- способность к подражанию, обучение в процессе обследования;

- отношение к результату своей деятельности.

Контактность, принятие и понимание задачи предусматривает согласие ребенка выполнять предложенное

задание, взаимопонимание и взаимодействие со взрослым, что является основным условием выполнения задания и психолого-педагогического эксперимента. При этом ребенок проявляет интерес к задачам и к общению со взрослым.

Способы выполнения задания. При наблюдении и обследовании детей первого года жизни начинается самостоятельное выполнение задания; выполнения задачи с помощью взрослого (возможно диагностическое обучение); самостоятельное выполнение задания после учебы. При обследовании могут наблюдаться такие способы деятельности, определенные Н. Серебряковой: 1 уровень - силовым способом; 2 - способ хаотических действий, метод удачной попытки, случайный успех, который пытается повторить; 3 - поисковые действия, метод проб и ошибок, пока не достигнет результата; 4 - метод практической примерки и зрительного ориентирования (перцептивные способы), свидетельствующие о оперировании не реальными предметами, а их образами, предвидя переход от наглядно-действенного к наглядно-образного мышления

Под адекватными действиями понимают: соответствие действий ребенка цели данной задачи, характера дидактического материала и требованиям инструкции взрослого. Примитивными считаются силовые или хаотические действия без учета свойств предметов и инструкций. Неадекватные действия при выполнении задания свидетельствуют о нарушении развития ребенка.

Способность к обучению в процессе обследования выявляется только в пределах тех задач, которые рекомендуются для детей данного возраста. Допустимы являются следующие виды помощи: выполнение действий по подражанию; выполнение задания по подражанию с использованием указательных жестов; выполнение задач за демонстрацией с использованием голосовой инструкции.

Ребенок может освоить способ выполнения того или иного задания на уровне элементарного подражания взрослому, действуя с ним одновременно. Но важно придерживаться следующих условий:

- количество показов выполнение задачи не должно превышать трех раз;

- речь взрослого служит показателем достижения цели данной задачи и оценки результативности действий ребенка;

- обучение, т.е. переход ребенка от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о сохранности интеллектуальных способностей, ее потенциальные возможности познавательного развития; отсутствие результата в отдельных случаях может быть связана с нарушениями интеллекта, эмоционально-волевой сферы.

Отношение к результату своей деятельности. Заинтересованность в собственной деятельности и интерес к конечному результату характерны для детей, которые нормально развиваются; безразличное отношение к тому, что ребенок делает, и к полученному результату характерны для ребенка с нарушениями интеллекта.

Количественная оценка. Все указанные выше параметры нашли отражение в балльной оценке линий развития ребенка. При анализе результатов наблюдения за линиями развития основное внимание уделяется оценке возможностей ребенка в плане отношения к помощи, восприятие помощи, т.е. его обучаемость.

Количественная оценка выполнения задач по линиям развития в баллах производится следующим образом:

0 баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели.

0,25 балла - ставится в тех случаях, если ребенок воспринимает задачи, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может, в процессе диагностического обучения действует адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задачи.

0,5 балла - ребенок получает, если взаимодействует со взрослым, принимает задание, понимает его цели, но самостоятельно задачу не выполняет; в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.

1 балл - ребенок получает в том случае, если сразу начинает взаимодействовать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.

Суммарное количество баллов, полученных при наблюдении и выполнении восьми задач, является показателем физического, психического и познавательного развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста развитием детей.

Важно отметить, что в случаях выявления отставания в развитии ребенок должен быть обследован психоневрологом или невропатологом.

Таблица 2.1.

Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни