Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
- по просьбе взрослого и подражая ему, произносит характерные для знакомых животных звуки;
- охотно играет игрушечными животными, сопровождает действия с ними соответствующим звукоподражанием;
- адекватными действиями реагирует на вопросы родителей, связанные с местом нахождения определенного животного ( "Где собачка?" и т.д.);
- с помощью взрослого исследует объекты приро
ды, разными способами манипулирует ими;
- сопереживает, за тем как взрослые ухаживают за домашними животными и комнатными растениями;
Показатели экологического развития ребенка в 10-12 месяцев:
- концентрирует внимание на растениях и животных, дифференцирует знакомые и незнакомые;
- стремится приблизиться, дотянуться, доползти, держась за руку взрослого, подойти к растению, животному, которые находятся в пределах зрения и заинтересовали ее;
- контактирует с объектами природы, исследует их: затрагивает, сжимает, прокатывают, нюхает, по вкусу;
- повторяет за взрослым звукоподражания животных ( "гав-гав", "ко-ко", "му-му", "ме-е-е" и т.д.);
- подражая взрослому, гладит, кормит игрушечных животных;
- лучше, чем раньше, ориентируется в ближайшей естественной окружающей среде; имеет в нем свои преимущества, предпочтения;
- открывает руку в соответствии с величиной плода, который стремится взять;
- подражая взрослому, стремится во дворе кормить птичку крошками белого хлеба;
- принимает посильное участие в совместном со взрослыми уходе за комнатными растениями и животными.
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 2-3 месяца:
- сосредоточивает внимание на предметах, их движении, следит за ними;
- прислушивается к разным звукам, дифференцирует их интенсивность, громкость, тональность;
- реагирует на громкую музыку плачем, в ответ на колыбельную успокаивается, слушая танцевальную мелодию - оживляется.
- реагирует на яркие цвета - красный, желтый, синий;
- передает свое настроение соответствующими звуками, жестами, мимикой.
Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 4-6 месяцев:
- внимательно следит за перемещением предметов, вещей; ищет пропавшие; узнает любимые;
- исследует яркие предметы и игрушки, которые заинтересовали;
- проявляет интерес к народным пантомимическим играм;
- воспринимает цвета, фактуру поверхности, дифференцирует звуки музыки по тональности; адекватно на них реагирует;
- мимикой, жестами, активными движениями, вокализациями реагирует на театрализованную игру;
- узнает музыкальный инструмент, который часто слышит;
- воспроизводит знакомые звуки, имитирует пение.
Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 7-9 месяцев:
- сосредоточивает внимание на ярких игрушках, предметах, произведениях искусства; эмоционально реагирует на цвет, форму, фактуру;
- предпринимает попытки по собственному желанию выпускать игрушки и предметы из рук, следит за тем, куда они делись;
- касается указательным пальцем предметов, которые заинтересовали; рассматривает их, исследует (стучит, давит, перекладывает из руки в руку, пробует на вкус);
- с интересом следит за действиями взрослого, который рисует карандашом, мелом красками; радуется цветным следам на бумаге;
- слушает веселые, ритмичные мелодии; движениями, голосом, мимикой реагирует на них, имитирует пение; плачет в ответ на громкую музыку;
- прислушивается к голосу взрослого, который читает стихотворение, сказку, поет; различает его интонацию; вслушивается в слова;
- проявляет интерес к театрализованной игре, имеет свои предпочтения, живо реагирует на них, узнает уже знакомое.
Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 10-12 месяцев
В изобразительном искусстве:
- реагирует на все основные цвета; воспринимает и эмоционально откликается на контрастные цвета, форму, величину, фактуру, движение предметов;
- рассматривает игрушки и предметы, обследует их пальцами, языком, испытывает на звучание и прочность;
-- положительно относится к народной игрушки и получает удовольствие от манипулирования ею;
- с интересом относится к изобразительной деятельности; имеет представление о некоторых изобразительных инструментах и материалах;
- не без помощи относится к результатам изобразительной деятельности, делает первые попытки оставить на бумаге следы.
В музыкальном искусстве:
- получает удовольствие от слушания музыкальных произведений;
- стремится самостоятельно создавать звуки на детских музыкальных инструментах и подражать интонации взрослого;
- откликается на музыку движениями, мимикой, пением, словом.
В литературном:
- охотно слушает стишки, занять, сказки;
- воспринимает и прислушивается к тембру и интонаций голоса взрослого, его словам, рассказов;
- может повторить за взрослым звуки, слова;
- имеет представление о аккуратном обращение с книгой.
В театральном:
- воспринимает и эмоционально откликается на театрализованную игру;
- выполняет танцевальные движения и узнает знакомые мелодии;
- положительно относится к сюжетно-ролевой театрализованной игре, пытается принять в ней посильное участие;
- запоминает простые театрализованные действия.
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка первого года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Методология психолого-педагогического обследования основывается на целостности и конкретности педагогической диагностики. Обязательно на первом этапе оценивается уровень психического развития, определяется зона ближайшего развития (за Л. Выготским), оценивается возможность усвоения задач и способов действий – обучаемости. Комплексная методика психолого-педагогической диагностики включает наблюдение за поведением ребенка, коммуникативным поведением, игрой, адекватностью реакций на поощрение и замечания взрослого в процессе работы и др. Однако, для оценки уровня познавательного развития целесообразно использовать разнообразные адаптированые психометрические тесты, задания и др.
В процессе наблюдения и обследования за задачами качества психофизического развития по линиям развития (см. таблица 2) использовались основные методы педагогической диагностики, которые выявляют реальные достижения ребенка, сложившиеся в процессе воспитания, а именно метод педагогической оценки уровня психического развития. Он включает метод педагогического анализа (разработан Е Хейссерманом) самого процесса выполнения задачи и выяснения причин успеха или неудачи при диагностировании детей с отклонениями в развитии. При этом следует иметь в виду, что в случаях серьезных недостатков в развитии необходимо применить и метод психолого-педагогического эксперимента (констатирующий и обучающий эксперименты) и другие методы: изучение анамнеза развития ребенка, клиническое, нейрофизиологическое, патопсихологическое изучения ребенка и др.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Изучение рассказов Чехова в средних и старших классах
- Концепции воспитания. Школа как воспитательная система
- Развитие логического мышления одаренных учащихся на уроках геометрии в 7-9 классов
- Современный урок в контексте новых образовательных стандартов
- Развитие музыкально-ритмических способностей учащихся на уроке "Оркестр шумовых и ударных инструментов"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения